王一梅：“我早已融入故事中”

    為什么全國的小學(xué)老師在自發(fā)傳播這本書？這是一個怎樣的校園，一位怎樣的校長？

    這是中國的“巴學(xué)園”：《一片小樹林》出版始末

    可以說從一開始我就有了這樣的執(zhí)念，這個學(xué)校、這個校長就是我們身邊的小豆豆的巴學(xué)園和小林校長。

《一片小樹林》，王一梅著，江蘇鳳凰少年兒童出版社2014年4月第一版，18.00元

王一梅

《一片小樹林》編輯手記：書寫中國“巴學(xué)園”

■陳文瑛

　　作為一個文學(xué)編輯，我曾經(jīng)夢想過能編這樣一本書——因為書寫了人間的傳奇，而使我不斷走入傳奇。進入兒童文學(xué)編輯出版領(lǐng)域十數(shù)年，我真的遇到了這樣的書，先是2004年遇到金波的“我喜歡你”系列，十年后的2014年，我又遇到了王一梅的《一片小樹林》。

　　《一片小樹林》是王一梅的第一本紀實文學(xué)作品，遇到這本書并不是偶然的。作為兒童圖書編輯，這些年除了編書，我也時常陪同作家進行“人文校 園行”公益活動。編書的過程會接觸了很多作家，跟有的作家聯(lián)系十分密切，也了解他們的各自風(fēng)格和特點；走進校園的經(jīng)歷更是異彩紛呈，我見到了各式各樣有趣 的校園，聽到了太多令我永生難忘的故事。正是這些難得的經(jīng)歷，才使我有機會遇到這本書。

　　2010年6月，我第三次來到位于南京浦口鄉(xiāng)村的行知小學(xué)，可以說這是我盼望已久的一次校園行，這次我是陪同童話作家王一梅來的。此前我陪 其他作家來過這里，也因為參加一個學(xué)校組織的夏令營來過，對這個學(xué)校的印象非常深刻，尤其當我了解到校長楊瑞清的事跡后，便立即意識到這是一個不可多得的 創(chuàng)作題材。我一直無法忘卻關(guān)于行知小學(xué)和楊瑞清校長那些口耳相傳的神奇故事，更難以忘懷學(xué)校的那一片小樹林，這是30年前當這里還是只有一排平房的鄉(xiāng)村小 學(xué)時，楊校長種下的，種這些樹是為了等樹長大些給學(xué)校的孩子們做課桌椅……了解得越多，越對這位堅守在鄉(xiāng)村教育基層、踐行陶行知教育思想的校長充滿深深的 好奇和敬意。到過行知小學(xué)之后，直至2010年6月之前，我每次見到王一梅，聽她談起自己的創(chuàng)作，都會跟她講起行知小學(xué)這位傳奇校長，鼓動她有機會到這個 學(xué)校感受一下，最好把這個校長和他的學(xué)校寫進作品里。于是，這年的六一兒童節(jié)，我們終于來到了行知小學(xué)的校園，她見到了這位聽我說過無數(shù)次的校長。一見之 下，王一梅編深深愛上了這個可愛的學(xué)校，決定要寫一寫這里的故事。從此以后，她又多次駐足這片校園，到學(xué)校附近去采訪了很多人，尋找故事的場景和感受故事 的氛圍。

　　在王一梅下定決心要開始創(chuàng)作的時候，我的心里也開始構(gòu)思這個選題，我希望她能夠按照紀實文學(xué)的方向來進行創(chuàng)作，可以說從一開始我就有了這樣 的執(zhí)念。這個學(xué)校、這個校長就是我們身邊的小豆豆的巴學(xué)園和小林校長，盡管充滿了童話般的神奇色彩，但卻是可以觸摸到的真真切切的現(xiàn)實存在。我了解王一梅 的作品，她雖是以抒情童話創(chuàng)作見長，但她的創(chuàng)作始終是觀照現(xiàn)實、觀照身邊的兒童、觀照自己的內(nèi)心的一種創(chuàng)作，產(chǎn)量不高但是本本精彩，加之她時常流露出“我 也是師范生”的那種自豪感，我憑感覺認為她一定能寫好這個故事。

　　所以當她開始了實地采訪，為寫作做準備，我便會同社里的相關(guān)部門，提出了這個選題。幾經(jīng)研討，我們形成了一個比較明確的選題方向：《一片小 樹林》要著眼于基層教育實踐者的感人事跡，潛心塑造扎根基層教育工作的先進教師形象，描繪美好的中國鄉(xiāng)村校園，呈現(xiàn)接近大自然、在生活中進行情感教育的現(xiàn) 代教育觀，以及關(guān)注心靈、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、引導(dǎo)兒童主動探索的現(xiàn)代兒童觀。這個選題規(guī)劃包含了幾層意思：1.選題要表達的主題是：彰顯一個基層鄉(xiāng)村學(xué)校教師為改 變村小面貌而努力奮斗的精神。2.選題的內(nèi)容：講述楊瑞清校長帶領(lǐng)村小的老師為鄉(xiāng)村孩子建設(shè)美好校園的故事。3.呈現(xiàn)方式：采用紀實文學(xué)的表現(xiàn)手法，敘述 感人的故事。

　　歷經(jīng)三年的不懈努力，到了2014年春天，王一梅的這個故事終于創(chuàng)作完成了。我們用最快的速度，趕在4月出版了這本創(chuàng)作者和編輯都激情滿懷 投入其中的紀實文學(xué)新作《一片小樹林》。作品出版不久，即以兒童文學(xué)作品的身份入選國家新聞出版廣電總局“培育和踐行社會主義核心價值觀主題出版重點出版 物”。這出乎了所有人的意料，然而在我想來，這正是一次充滿敬意的圖書策劃結(jié)出的善果——作為專業(yè)少兒出版社，蘇少社始終關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)，以給 中國孩子奉獻最優(yōu)秀的童書為己任，長期堅持高品質(zhì)原創(chuàng)兒童讀物的出版，已經(jīng)積累了豐富的產(chǎn)品和出版經(jīng)驗，正是由于長期關(guān)注出版物社會效益，兼顧雙效的出版 追求，歷練了蘇少社出版人的職業(yè)敏感。

　　王一梅也說，自己并沒有因為第一次寫紀實文字而感覺到不適應(yīng)，因為她早已融入故事之中。

　　本書出版后，我們進行了持續(xù)不斷的推廣，難能可貴的是，作品得到了廣大教師的高度認可。因此，《一片小樹林》的編輯工作雖然已經(jīng)完結(jié)，但是，后面的推廣工作還遠遠沒有結(jié)束，我們需要加倍努力，才不會辜負一部傾注了作者無數(shù)心血的好作品。

專訪王一梅：“我早已融入故事中”

■高子陽

　　《一片小樹林》是童書領(lǐng)域近年來不可多得的原創(chuàng)精品，依靠作品自身的感染力，贏得了業(yè)界和讀者的廣泛關(guān)注，尤其得到了廣大教師的喜愛�！兑� 片小樹林》出版后，7月即入選“踐行與培育社會主義核心價值觀主題出版重點出版物”，是當年入選這一主題出版重點出版物中唯一的紀實兒童小說。2014年 年底，《一片小樹林》又榮獲了冰心圖書獎。2015年，新學(xué)期開學(xué)伊始，許多小學(xué)教師開始用各種方式自發(fā)傳播這部作品，分享閱讀作品后的感動。本報特邀多 年從事教學(xué)一線兒童閱讀推廣工作的全國著名特級教師高子陽對王一梅進行了深度采訪。

　　高子陽：長期從事閱讀推廣工作，我形成了一個習(xí)慣，即不喜歡追逐新書，而喜歡在新書上市的熱鬧過去以后再靜下心來慢慢讀。在讀這本書的過程 中，我常常會聽到有老師激動地跟我說：“王一梅老師的《一片小樹林》讓我回到了我的童年！”也常常有孩子跟我說：“看了楊瑞清的故事，我好像看到了《窗邊 的小豆豆》里的巴學(xué)園和林校長�！碧貏e想聽聽您創(chuàng)作這本書的故事。

　　王一梅：感謝江蘇少兒出版社給我這樣一個嘗試寫作轉(zhuǎn)型的機會。我以前的創(chuàng)作一直是以童話為主，沒有想過有一天會轉(zhuǎn)而寫紀實文學(xué)。在這之前， 我也從未為了寫作采訪過任何人，我習(xí)慣于依靠觀察和回憶往事、穿越時空地編織我的童話。然而，2010年6月，江蘇少年兒童出版社的文學(xué)編輯陳文瑛帶我走 進了一個鄉(xiāng)村學(xué)校——南京行知小學(xué)，校長楊瑞清和他學(xué)生的故事打動了我。靈感的種子就是那時種下的。

　　后來，陳文瑛一直“忽悠”我寫一寫這個鄉(xiāng)村小學(xué)的故事，我們又多次去到行知小學(xué)，每次走進校園，我都有特別親近的感受，所有的走廊張貼的都 是和陶行知有關(guān)的照片、語錄，每個班級都有小菜園，里面都是孩子們自己種的蔬菜，校園里還有一片杉樹林，有柿子樹，這讓我想起自己的童年，還有在鄉(xiāng)村小學(xué) 的上學(xué)經(jīng)歷以及師范生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和十多年從事幼教工作的經(jīng)歷，我特別能理解楊校長的教育情懷，并被他深深打動。于是在3年前，我便決定要寫這個關(guān)于鄉(xiāng)村、 關(guān)于童年、關(guān)于教育、關(guān)于師范生夢想的故事，我渴望能再現(xiàn)80年代的時代面貌，能用文字表現(xiàn)故事中角色的真實想法以及勾勒出這個動人的校園故事。這對我是 個挑戰(zhàn)，我到學(xué)校和學(xué)校附近去采訪了很多人，感受故事場景和氛圍，在這個過程中，故事的脈絡(luò)慢慢清晰完整起來，人物慢慢走近我，2014年春天，我很順利 地寫完了這個故事，并沒有因為第一次寫紀實文字而感覺到不適應(yīng)，因為我早已融入故事之中。

　　高子陽：你說你寫《一片小樹林》，是在尋求一種寫作上的“變”。在這本書中你也著重寫了楊校長以陶行知的教育思想，讓本校師生、學(xué)校、當?shù)?村民、外來的師生實現(xiàn)了徹底的“變”。我1988年去過這所學(xué)校，2008年又去了這所學(xué)校，當時就發(fā)現(xiàn)，20年間學(xué)校一直在變。在你的作品里，不僅充分 表現(xiàn)了學(xué)校硬件的這些變化，也難能可貴地寫出了學(xué)校軟件的變化。這樣的作品是很有社會意義的，所以我讀完這本書后，也寫了一篇讀后感，我認為《一片小樹 林》是中小學(xué)校長的福音書，在文中我給我的同行提出了幾個問題：校長，您能把學(xué)校的“樹味”做足嗎？校長，您能被作家寫成書嗎？校長，您改變了誰？

　　這本書深深打動了我，是我讀過的寫楊瑞清的書中最令我感動的一本。但是《一片小樹林》畢竟是寫給孩子看的，而楊瑞清是個成年人，你在寫這本書時選擇他作為主人公，有沒有考慮到孩子是否能接受呢？

　　王一梅：優(yōu)秀的文學(xué)作品，必定是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的，而思想性又是內(nèi)容的核心。兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的標志，就在于它是寫給兒童看的，它所承載的思想，要能夠為兒童所理解和接受，對兒童的成長潛移默化地起到滋養(yǎng)的作用。

　　我認為，文本應(yīng)該滿足小讀者的審美期待，吸引他們閱讀，只有兒童真正讀懂了，才能實現(xiàn)文本的價值。否則，作品的藝術(shù)含量再高，思想再厚重，對兒童讀者也沒有任何作用。這就需要加強兒童文學(xué)的可讀性。

　　具有可讀性的兒童文學(xué)，應(yīng)該是故事、趣味、思想三位一體的文學(xué)。故事是思想內(nèi)容的載體，而趣味則是營造故事的重要手段。

　　我在構(gòu)思《一片小樹林》時，是以楊校長實踐陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”這一教育理論為綱的，但是具體結(jié)構(gòu)時，卻是把故事放在第一位的。

　　當然，僅僅有故事還不夠，還必須把故事講得有趣。講有趣的故事也不是刻意追求搞笑，而是讓孩子們在讀故事中享受快樂，然后引發(fā)他們的思考。

　　原創(chuàng)兒童文學(xué)沒有兒童讀者的喝彩是不行的，但僅有兒童讀者的喝彩又是不夠的。所以，兒童文學(xué)應(yīng)該在讓兒童讀者喜歡的基礎(chǔ)上有所超越。只有這樣的兒童文學(xué)，才是尊重兒童讀者的真正有魅力的兒童文學(xué)。