北師大開(kāi)“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè) 作家導(dǎo)師多為學(xué)院派

http://marskidz.com 2014年11月04日09:05 來(lái)源：成都商報(bào)

　　北師大“文學(xué)創(chuàng)作”

　　專業(yè)作家導(dǎo)師

　　組長(zhǎng)莫言

　　由于歷史原因，基本靠自學(xué)成才。

　　代表作：《紅高粱》《檀香刑》等；2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　導(dǎo)師李敬澤

　　1980年考入北京大學(xué)中文系。

　　代表作：《顏色的名字》《通往故鄉(xiāng)的道路》，散文集《看來(lái)看去或秘密交流》。

　　導(dǎo)師格非

　　1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)后留校任教。后獲博士學(xué)位。

　　代表作：格非的短篇小說(shuō)富于情趣，如《初戀》等。

　　導(dǎo)師嚴(yán)歌苓

　　獲得文學(xué)寫(xiě)作MFA學(xué)位

　　代表作：《陸犯焉識(shí)》《金陵十三釵》《梅蘭芳》《鐵梨花》《小姨多鶴》等。

　　導(dǎo)師李洱

　　1983年考入華東師范大學(xué)。

　　代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《花腔》被認(rèn)為是2001———2002年度最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一。

　　導(dǎo)師歐陽(yáng)江河

　　高中畢業(yè)之后當(dāng)知青，后入伍，后到了美國(guó)。

　　代表作：《玻璃工廠》《計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的愛(ài)情》等。

　　導(dǎo)師邱華棟

　　1992年畢業(yè)于武漢大學(xué)中文系。

　　代表作：《挑燈看劍》收錄的是他閱讀外國(guó)文學(xué)中譯本后的一些書(shū)評(píng)和讀后感。

　　日前，北京師范大學(xué)文學(xué)院新增一個(gè)碩士專業(yè)方向———“文學(xué)創(chuàng)作”，并聘請(qǐng)格非、嚴(yán)歌苓、李洱等知名作家出任學(xué)生導(dǎo)師。莫言將擔(dān)任導(dǎo)師組組長(zhǎng)。此次文學(xué)創(chuàng)作方向的學(xué)生將共同接受校內(nèi)及作家導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，學(xué)院也根據(jù)創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)科特殊性進(jìn)行了創(chuàng)新的課程設(shè)置與管理。

　　此前，北大、復(fù)旦等名校也曾開(kāi)設(shè)寫(xiě)作專業(yè)，但高調(diào)喊出“培養(yǎng)作家”的，北師大還是獨(dú)一家。

　　“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)培養(yǎng)模式有何特殊？作家，真可以通過(guò)大學(xué)教育來(lái)制造嗎？北師大的嘗試，讓這一爭(zhēng)議多年的話題，再次擺在人們面前。

　　培養(yǎng)方式

　　校內(nèi)導(dǎo)師+作家導(dǎo)師

　　今年9月，北師大“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)，迎來(lái)了第一屆的10名學(xué)生。

　　他們中，有本科學(xué)文學(xué)的，也有一些來(lái)自計(jì)算機(jī)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)；有的是直接保研，有的已經(jīng)工作，卻都一直堅(jiān)持寫(xiě)作；他們聚到這里的共同目的，是圓一個(gè)作家夢(mèng)。

　　文學(xué)創(chuàng)作，是北師大文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究所繼現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)之后開(kāi)設(shè)的第三個(gè)專業(yè)方向。它按照當(dāng)代文學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的標(biāo)準(zhǔn)招考和培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)作相關(guān)的課程。

　　這個(gè)全新的專業(yè)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”———一位校內(nèi)導(dǎo)師加一位作家導(dǎo)師。第一批作家導(dǎo)師共有6位，包括李敬澤、格非、嚴(yán)歌苓、李洱、歐陽(yáng)江河與邱華棟，每位帶1—2名學(xué)生�！皩W(xué)校事先了解了我們的創(chuàng)作興趣，比如我更偏向于編劇，有人喜歡寫(xiě)詩(shī)，還有人喜歡科幻文學(xué)……然后根據(jù)興趣把我們分配給合適的作家導(dǎo)師�！薄拔膶W(xué)創(chuàng)作”專業(yè)的班長(zhǎng)郭茜對(duì)這種指導(dǎo)方式挺滿意。

　　課程設(shè)置

　　學(xué)術(shù)課程+寫(xiě)作訓(xùn)練

　　據(jù)了解，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不輕松�！皩W(xué)術(shù)型方向的研究生要上的課，我們都要上，此外還比他們多了兩門(mén)課、6個(gè)學(xué)分�！惫�茜介紹，多出的兩門(mén)課，一門(mén)是文學(xué)創(chuàng)作理論，由知名作家輪流“現(xiàn)身說(shuō)法”；另一門(mén)是文學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐，由校內(nèi)老師主講。

　　“前半學(xué)期的寫(xiě)作實(shí)踐課主要練習(xí)寫(xiě)小說(shuō)。學(xué)生任選主題，每周寫(xiě)800字，在課堂上念給大家聽(tīng)，然后師生一起討論，課后各自續(xù)寫(xiě)，下次課再討論……”文學(xué)院教授張檸表示，如今每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)寫(xiě)了四五千字，他打算，在自己的最后一次課上，把《青年文學(xué)》雜志的主編請(qǐng)過(guò)來(lái)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，并擇優(yōu)發(fā)表。

　　第一學(xué)期的6門(mén)課中，只有兩門(mén)與寫(xiě)作有關(guān)，而這個(gè)比例將會(huì)持續(xù)整個(gè)研究生階段。“有2/3的課程都與當(dāng)代文學(xué)專業(yè)一樣。”文學(xué)院副院長(zhǎng)張清華介紹。

　　看似“本末倒置”的課程設(shè)置，引起一些學(xué)生的不理解。但在校方看來(lái)，這些學(xué)術(shù)性課程是必要的。一方面，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為作家，和學(xué)術(shù)型碩士上一樣的課程，有助于他們將來(lái)就業(yè)；另一方面，這些課程能夠加深學(xué)生的學(xué)養(yǎng)和底蘊(yùn)，對(duì)于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有幫助。

　　“我們要培養(yǎng)的是作家，不是寫(xiě)手。而作家一定要有人文情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，不能是純技術(shù)化的寫(xiě)作。”張清華認(rèn)為，在從寫(xiě)手升級(jí)為作家的必要條件中，學(xué)術(shù)素養(yǎng)是很重要的一項(xiàng)。

　　特殊之處

　　高調(diào)喊出要培養(yǎng)作家

　　事實(shí)上，大學(xué)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作專業(yè)，早已不是新鮮事。2010年，復(fù)旦大學(xué)就開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)首個(gè)“創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)”碩士學(xué)位點(diǎn)，北京大學(xué)、南京大學(xué)等學(xué)校也均已設(shè)立同類專業(yè)。與之相比，北師大的“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)，又有什么特殊之處？

　　從專業(yè)名稱的區(qū)別上，可以一窺究竟。

　　“創(chuàng)意寫(xiě)作”由英文Creative Writing翻譯而來(lái)，是“藝術(shù)型碩士”(簡(jiǎn)稱MFA)的一種。它于上世紀(jì)30年代發(fā)源于美國(guó)，更多被翻譯為“創(chuàng)意寫(xiě)作工坊”。如今，這一專業(yè)在國(guó)外已有成熟的教學(xué)模式。

　　由“工坊”二字就不難看出，“創(chuàng)意寫(xiě)作”并不等于“文學(xué)創(chuàng)作”。復(fù)旦中文系主任陳思和曾明確提出，“我們的任務(wù)不是培養(yǎng)作家”，北大也同樣定位于“培養(yǎng)應(yīng)用型寫(xiě)作人才”，比如大型文化活動(dòng)、新媒體產(chǎn)品的策劃與創(chuàng)意等人才。

　　而北師大想要培養(yǎng)的，卻是傳統(tǒng)、嚴(yán)肅、偏向于純文學(xué)的創(chuàng)作才能。北師大研究生院的網(wǎng)站上，明確寫(xiě)著該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“最終成長(zhǎng)為具有一定創(chuàng)作水準(zhǔn)的作家”；在考核方式上，“要求學(xué)生在讀期間能夠創(chuàng)作和發(fā)表一定數(shù)量的文學(xué)作品；學(xué)位論文須選擇與文學(xué)創(chuàng)作研究有關(guān)的論題�！�

　　首批招生

　　10名學(xué)生 畢業(yè)后拿文學(xué)碩士學(xué)位

　　目標(biāo)的不同，帶來(lái)了課程設(shè)置、招生門(mén)檻及規(guī)模等一系列的差異。“復(fù)旦、北大的創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)招生人數(shù)比較多，考試是單獨(dú)出題；而我們今年只招了10個(gè)人，明年也許還會(huì)減少，入選學(xué)生需要先考上文學(xué)院的學(xué)術(shù)型碩士，面試時(shí)還有作家參與考查其創(chuàng)作才能�！睆垯幗榻B。此外，兩者畢業(yè)時(shí)拿的學(xué)位也不相同，前者為藝術(shù)碩士學(xué)位，后者是文學(xué)碩士學(xué)位。

　　北師大借鑒了藝術(shù)型碩士的授課方式，但也有所調(diào)整�！敖�(jīng)過(guò)那么多年應(yīng)試教育，中國(guó)學(xué)生的思維難免有些僵化，我們首先要做的是去除這種枷鎖，喚醒他們對(duì)生活的敏銳感受，打破語(yǔ)言使用的障礙。”正如他在作家導(dǎo)師的聘任儀式上所說(shuō)的，“與其說(shuō)是教寫(xiě)作技巧，不如說(shuō)是讓他們找回心中的自由和天性�！�

　　作家是怎樣煉成的？沒(méi)有人能拿出一個(gè)固定的“配方”。不過(guò)，有幾樣“材料”幾乎所有“配方”里都有：天賦、勤奮的練習(xí)、豐富的人生閱歷……

　　乍一看，這幾樣?xùn)|西，象牙塔里都不能提供。大學(xué)能提供的是知識(shí)，是寫(xiě)作技巧。但技巧往往被認(rèn)為是一種模式化的東西———而作家是無(wú)法靠知識(shí)累積養(yǎng)成的，也是不能靠工業(yè)化模式生產(chǎn)的，這已經(jīng)成為共識(shí)。

　　那么，大學(xué)能為作家的成長(zhǎng)提供什么？

　　“我覺(jué)得特別好的是，這個(gè)專業(yè)提供了一種創(chuàng)作的氛圍，提供了發(fā)表作品的機(jī)會(huì)。”郭茜說(shuō)，以前喜歡寫(xiě)作的學(xué)生可能只能獨(dú)自默默創(chuàng)作，缺少交流討論，也缺少展現(xiàn)的平臺(tái)。

　　在張檸看來(lái)，知識(shí)其實(shí)也不可或缺�！皬墓糯�至民國(guó)，凡大作家，幾乎都是有著深厚知識(shí)底蘊(yùn)的學(xué)者，完全靠天賦而成為偉大作家的，畢竟是極少數(shù)。”而在現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)教育正是獲取知識(shí)和學(xué)養(yǎng)最便捷的方式。

　　張清華表示，即使不以培養(yǎng)作家為目標(biāo)，創(chuàng)作專業(yè)的開(kāi)設(shè)也是必要的，“大學(xué)的文學(xué)專業(yè)，只講知識(shí)不培養(yǎng)寫(xiě)作能力，這本身就不合理！我認(rèn)為有條件的大學(xué)都應(yīng)該補(bǔ)上這一塊的缺失�！�

　　作家能靠大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)嗎？不同的人，恐怕仍然有著不同的判斷。

　　“美國(guó)的創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)開(kāi)了幾十年，對(duì)這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有爭(zhēng)出結(jié)果。”張清華對(duì)此并不在意，“作家雖然是可遇不可求的，但也是可以被發(fā)現(xiàn)的。作家的成長(zhǎng)建立在自我發(fā)現(xiàn)、他人發(fā)現(xiàn)以及不斷自我認(rèn)同的基礎(chǔ)之上�！睆埱迦A說(shuō)，“我們要做好的就是這樣一個(gè)平臺(tái)�！�

　　“我們當(dāng)然不敢說(shuō)一定能培養(yǎng)出作家，但這就是我們的目標(biāo)。”張檸說(shuō)。 據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》

　　王安憶現(xiàn)身說(shuō)法：

　　如果能完整地接受高等教育

　　寫(xiě)作狀況會(huì)比現(xiàn)在更好

　　“我最大遺憾就是沒(méi)有好好讀過(guò)書(shū)�！苯淌谕醢矐浺恢睂�(duì)沒(méi)上過(guò)大學(xué)耿耿于懷。

　　早在2007年，復(fù)旦的“文學(xué)寫(xiě)作碩士”對(duì)外招生3名。王安憶、梁永安、王宏圖、龔靜、李祥年五位有創(chuàng)作背景的教師成為該碩士點(diǎn)的導(dǎo)師。中國(guó)的大學(xué)又多了一個(gè)新學(xué)科。“復(fù)旦培養(yǎng)作家”一時(shí)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。

　　對(duì)自己招收的“文學(xué)寫(xiě)作碩士”，王安憶有個(gè)雷打不動(dòng)的堅(jiān)持：必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)考。報(bào)考者多達(dá)500人，有實(shí)力的作家通不過(guò)國(guó)家統(tǒng)考；通得過(guò)的不是缺乏對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，就是對(duì)中國(guó)文學(xué)史不了解。

　　王安憶最終選擇了放棄。直到第二年，才從復(fù)旦大學(xué)本科保送的研究生里，挑選了莆躍輝。莆躍輝寫(xiě)了不少小說(shuō)，已經(jīng)在《山花》上發(fā)表過(guò)作品。在莆躍輝之后，葉兆言的女兒葉子來(lái)了復(fù)旦，和青年作家陶磊，師從王安憶。

　　目前，王安憶是復(fù)旦“創(chuàng)意寫(xiě)作MFA”學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人。

　　記者：當(dāng)時(shí)你已經(jīng)當(dāng)了上海作協(xié)主席，為什么還要來(lái)復(fù)旦工作？

　　王安憶：我很向往大學(xué)這個(gè)環(huán)境。上海作協(xié)有個(gè)傳統(tǒng)，主席是掛名的，也不強(qiáng)調(diào)行政化，最早是巴金先生，后來(lái)徐中玉是華師大的教授，也是高校的。我以前沒(méi)想過(guò)進(jìn)高校，我有個(gè)極大的障礙，我沒(méi)大學(xué)文憑。2003年，有次華東師大的陳子善教授說(shuō)自己也沒(méi)文憑，破格進(jìn)高校評(píng)到了教授。后來(lái)陳思和說(shuō)，你要到上海高校一定要進(jìn)最好，那就復(fù)旦了。費(fèi)了很大的周折，作為杰出人才引進(jìn)，我很幸運(yùn)。

　　記者：很多人說(shuō)你根本不需要進(jìn)復(fù)旦。

　　王安憶：這是很大的誤解。大學(xué)不一定能培養(yǎng)出作家，那是肯定的，但是一個(gè)作家如果能得到高等教育的話，一定是好事情。我雖然沒(méi)有正式地進(jìn)過(guò)高校，可是我在《兒童時(shí)代》的時(shí)候，上了很多旁聽(tīng)補(bǔ)習(xí)班。我只不過(guò)是以另一種方式，完成自己的教育。當(dāng)年我們這幫作家，讀過(guò)大學(xué)的人大概只有一半吧。1980年代，上海評(píng)論家程德培、吳亮很出跳，然后是蔡翔，都是工人出身。今天的評(píng)論家，更多集中在大學(xué)里。后來(lái)，蔡翔到了上海大學(xué)做中文系教授�，F(xiàn)在蘇童、葉兆言、韓東、畢飛宇，越來(lái)越多的作家都是學(xué)院畢業(yè)的。這和社會(huì)發(fā)展、教育的完善有關(guān)系�，F(xiàn)在你很難想象一個(gè)作家不是大學(xué)畢業(yè)的。

　　記者：很多人把你當(dāng)例子，認(rèn)為大學(xué)并不能培養(yǎng)出最好的作家。

　　王安憶：那他們就說(shuō)錯(cuò)了。如果我有可能讀大學(xué)，我的知識(shí)積累，肯定比現(xiàn)在更加完善。我和閻連科、莫言這些作家有些區(qū)別。他們是那種生活準(zhǔn)備特別豐厚的人，他們?cè)谵r(nóng)村，農(nóng)村真是個(gè)大課堂，他們整個(gè)生活的積累，比我厚得多了。我在城市里面長(zhǎng)大，生活非常簡(jiǎn)單，雖然去插隊(duì)落戶，也不過(guò)兩年而已，整個(gè)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)是很不富足。對(duì)于我來(lái)講，要持續(xù)性地寫(xiě)作，還需要很多理性的準(zhǔn)備。

　　記者：你負(fù)責(zé)的“寫(xiě)作實(shí)踐”這門(mén)課，平時(shí)怎么上課？

　　王安憶：經(jīng)常是每人開(kāi)一個(gè)故事的頭，我會(huì)和每個(gè)學(xué)生討論，這個(gè)開(kāi)頭合理不合理，能不能發(fā)展下去，成為一個(gè)完整的故事。這要靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，有的頭開(kāi)得不錯(cuò)，可是它發(fā)展不下去。每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)和他們進(jìn)行討論，不斷對(duì)他們的故事提出修改意見(jiàn)，直到故事完成。

　　記者：為什么強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)院派作家？

　　王安憶：如果你是像莫言，或者像我本人這樣子，完全靠自己努力，靠天分這么寫(xiě)，當(dāng)然好。如果是天才，他不要上學(xué)，就可以做一個(gè)很好的作家。既然你讀了那么多書(shū)，經(jīng)過(guò)這么艱苦的考試到我這來(lái)，我當(dāng)然需要你知識(shí)準(zhǔn)備多一點(diǎn)。

　　記者：作家能培養(yǎng)嗎？創(chuàng)意寫(xiě)作的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

　　王安憶：文學(xué)確實(shí)需要天賦，天賦不能教；另一部分由生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。但文學(xué)還是有一部分可以教，這就是技術(shù)。我至少可以讓學(xué)生知道，什么是好的語(yǔ)言，什么是垃圾語(yǔ)言。對(duì)MFA的學(xué)生，我個(gè)人很看重的一門(mén)課是經(jīng)典閱讀。我們都是從閱讀當(dāng)中得到對(duì)文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)的。

　　據(jù)《南方周末》

　　王安憶一直覺(jué)得，如果能完整地接受高等教育，她的寫(xiě)作狀況會(huì)比現(xiàn)在更好。招收文學(xué)寫(xiě)作碩士生后，她帶的三個(gè)弟子，一個(gè)去了公司，一個(gè)去了時(shí)尚雜志，一個(gè)讀了博士�！八麄儾辉�?gòu)氖挛膶W(xué)這一行，我能夠理解，但也有點(diǎn)遺憾。”王安憶說(shuō)。

　　王安憶，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、中國(guó)作協(xié)副主席、復(fù)旦大學(xué)教授。

　　贊成聲

　　作家在大學(xué)的作用，

　　是跟學(xué)生的思想交流

　　□李洱(中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館研究部主任)

　　1980年代，我在上大學(xué)的時(shí)候，也確實(shí)聽(tīng)到過(guò)華東師范大學(xué)不培養(yǎng)作家這個(gè)說(shuō)法。但當(dāng)時(shí)的中文系主任徐中玉教授在致新生歡迎詞的時(shí)候，講的例子全部是他跟作家的交往。這是比較矛盾的。他講自己是老舍先生的學(xué)生以及跟老舍的交往，后來(lái)又講華東師范大學(xué)中文系培養(yǎng)出的一些作家。后來(lái)在歷次活動(dòng)中，他們總是請(qǐng)一些作家去參加。這就在無(wú)形當(dāng)中使得學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作保持了一種濃厚興趣。這個(gè)學(xué)校的中文系后來(lái)還是出了不少作家，比如格非等。

　　我覺(jué)得作家在大學(xué)的作用，還是跟學(xué)生的思想交流，以及就這些作家學(xué)生與學(xué)生之間的交流。跟老師交流的例子，我記得非常清楚，當(dāng)時(shí)格非在學(xué)校有一間單獨(dú)的寢室324房間———一個(gè)著名的房間。在那個(gè)房間里面，很多作家經(jīng)常出現(xiàn)。余華、蘇童也經(jīng)常去。

　　當(dāng)時(shí)我看到他們的手稿，包括作家馬原一些小說(shuō)的手稿。我記得非常清楚，當(dāng)余華拿著《活著》手稿給人看的時(shí)候，所有人都覺(jué)得這部作品太差了。再如蘇童的《妻妾成群》，怎么判斷這部作品，編輯也好，批評(píng)家也好，作者也好，同行之間的評(píng)價(jià)，都千差萬(wàn)別。馬原說(shuō)《妻妾成群》反映了這代作家的寫(xiě)實(shí)功力，表明他們也可以寫(xiě)傳統(tǒng)小說(shuō)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了所有男人的夢(mèng)想。這部小說(shuō)的主人公是頌蓮，為什么要跳井，有沒(méi)有隱喻，當(dāng)時(shí)都有很多爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論的過(guò)程沒(méi)有人去講。我相信這種爭(zhēng)論，無(wú)論是對(duì)余華本人，還是對(duì)蘇童本人，包括對(duì)馬原，我覺(jué)得對(duì)他們的寫(xiě)作都是有益的。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》

　　網(wǎng)友聲音

　　作為一個(gè)中文系科班生，我覺(jué)得確實(shí)有些寫(xiě)作技巧是需要傳授與訓(xùn)練的，有些文學(xué)思想也需要系統(tǒng)教授。

　　反對(duì)聲

　　低學(xué)歷甚至無(wú)學(xué)歷文豪

　　大有人在

　　□馬承鈞

　　語(yǔ)言大師老舍先生并無(wú)大學(xué)文憑，卻躋身大作家之列，還受聘?jìng)惗卮髮W(xué)和齊魯大學(xué)教授；趙樹(shù)理初中文化程度，卻是中國(guó)鄉(xiāng)土作家之鼻祖。當(dāng)代文壇大腕王蒙，坦言“真正學(xué)歷只念到高中一年級(jí)”；自稱“行伍”出身、沒(méi)正經(jīng)念過(guò)書(shū)、13歲便獨(dú)自“討生活”的沈從文，也靠自學(xué)成就一代大家。河南作家二月河是高中學(xué)歷；擁有億萬(wàn)讀者的童話大王鄭淵潔，只讀過(guò)小學(xué)四年級(jí)。美國(guó)名作家馬克·吐溫，當(dāng)過(guò)報(bào)童、學(xué)徒和水手，就是沒(méi)上過(guò)學(xué)；俄國(guó)大文豪高爾基11歲開(kāi)始當(dāng)苦力，他說(shuō)自己讀的是“社會(huì)大學(xué)”；寫(xiě)過(guò)《羊脂球》《俊友》的法國(guó)著名作家莫泊桑也是低學(xué)歷；以《老人與�！芬粫�(shū)榮膺諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的海明威，中學(xué)畢業(yè)便踏上社會(huì)……

　　我無(wú)意嘲弄高學(xué)歷，只想說(shuō)文學(xué)不同于理工、醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科，不啻需要理解課文和刻苦鉆研，更需要獨(dú)特的悟性和潛質(zhì)—————即別具一格的個(gè)性、感性與靈性，靠死讀書(shū)只能培養(yǎng)學(xué)究式的書(shū)呆子，絕難造就真正的作家。猶如繪畫(huà)與音樂(lè)需要特殊的藝術(shù)氣質(zhì)一樣，寫(xiě)作是個(gè)人情感、才智和自由思維在特定時(shí)空下迸發(fā)的結(jié)晶，正所謂“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”，沒(méi)有“點(diǎn)鐵成金”、“脫胎換骨”的功力，即使拿個(gè)文學(xué)博士學(xué)位，怕也難圓作家夢(mèng)！想靠“文學(xué)寫(xiě)作最高學(xué)位授予點(diǎn)”培養(yǎng)出“碩士型作家”，實(shí)在有點(diǎn)懸！ 據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》

　　網(wǎng)友聲音

　　可以才怪，百花齊放，流派屬于自然流露，刻意雕塑只是“模具”作家。教育現(xiàn)狀，作家苗子在學(xué)校里基本都會(huì)被扼殺。