方衛(wèi)平：培養(yǎng)相對純正的兒童文學(xué)藝術(shù)趣味

　　培養(yǎng)相對純正的兒童文學(xué)藝術(shù)趣味

　　——訪復(fù)旦版《兒童文學(xué)教程》作者方衛(wèi)平

　　復(fù)旦版《兒童文學(xué)教程》作者方衛(wèi)平教授在接受本報記者采訪時，提到自己近年專心于三項工作：《兒童文學(xué)教程》的寫作，兒童文學(xué)讀本的選評，以及紅樓系列研討會的舉辦。他說，這三項工作包含同一個目標(biāo)，也是他這些年來一直在努力追尋的理想，即讓“什么是好的兒童文學(xué)”的觀念在原創(chuàng)兒童文學(xué)的藝術(shù)話域中得到樹立和傳播。

　　我國兒童文學(xué)教育研究理論發(fā)展至今已有近百年的歷史。在不同的歷史發(fā)展進程中，兒童文學(xué)領(lǐng)域的概念、方法包括創(chuàng)作現(xiàn)狀都會有沿襲和創(chuàng)新。而進入21世紀(jì)的中國兒童文學(xué)已經(jīng)發(fā)生革命性變化，單一紙質(zhì)媒體傳播途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w時代，兒童文學(xué)的創(chuàng)作和閱讀現(xiàn)場也發(fā)生了劇烈的變化。與此同時，除了高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者和研究者外，兒童教育、童書出版等領(lǐng)域的相關(guān)群體，比如小學(xué)教師、童書編輯，乃至對兒童文學(xué)有興趣的知識階層父母等，也有著了解兒童文學(xué)知識的需求和渴望。兒童文學(xué)的基礎(chǔ)教育理論如何體現(xiàn)時代的變化，為兒童文學(xué)的創(chuàng)作與閱讀提供理論的支撐與引導(dǎo)，又該如何適應(yīng)新興人群的需求？這都對兒童文學(xué)教育理論研究者提出的新要求。

　　近日，復(fù)旦大學(xué)出版社與合肥幼兒師范高等�？茖W(xué)校聯(lián)合在合肥舉行“首屆全國兒童文學(xué)教學(xué)研討會”，邀請浙江師范大學(xué)教授方衛(wèi)平在會議上做題為《重新發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)———兼談復(fù)旦版〈兒童文學(xué)教程〉的寫作》的主題報告。在過去的一年里，這部由方衛(wèi)平教授獨立撰著的兒童文學(xué)教程獲得了專家和普通讀者的好評，“有用”是他們對這本教程的評價。

　　“我們今天可能生活在一個各方面變化都空前迅速的時代，這其中也包括兒童文學(xué)與童年文化。兒童文學(xué)理論當(dāng)然需要對這些變化做出及時的回應(yīng)，在理想的境況下，它還應(yīng)該以理論特有的前瞻和洞見，對這個時代兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、機遇、問題和未來，提出有價值的判斷和建議�！痹诮邮苡浾卟稍L時，方衛(wèi)平表示。

　　“希望教程不但幫助讀者明白什么是兒童文學(xué)，也懂得分辨什么是優(yōu)秀的兒童文學(xué)�！�

　　記者：在兒童文學(xué)領(lǐng)域，普通讀者更多關(guān)注兒童文學(xué)的創(chuàng)作與傳播，很少關(guān)注兒童文學(xué)的理論體系建構(gòu)和學(xué)科體系建構(gòu)，這與理論的專業(yè)性不無關(guān)系。但好的理論和體系可以有效指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)傳播，亦可幫讀者與作者更好地厘清兒童文學(xué)傳播中的問題。在整個兒童文學(xué)的創(chuàng)作、傳播、教育等等環(huán)節(jié)中，你覺得《兒童文學(xué)教程》可以起到什么作用？在你的設(shè)想中，好的兒童文學(xué)教材應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)？

　　方衛(wèi)平：《兒童文學(xué)教程》 作為教材，屬于兒童文學(xué)理論學(xué)習(xí)的啟蒙類讀物。它一方面必需兒童文學(xué)專業(yè)理論知識的扎實支撐，也是對這一知識體系的一種介紹和呈現(xiàn)；另一方面，它又要充分考慮其讀者對象———也就是作為“教程”主要受眾的兒童文學(xué)理論入門者———的學(xué)習(xí)需要，在內(nèi)容與編排上突出基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點，以達到理論知識及其應(yīng)用啟蒙的目的。這意味著，兒童文學(xué)教程的寫作應(yīng)恰當(dāng)把握專業(yè)性與大眾性、理論性與應(yīng)用性的平衡。一本理想的兒童文學(xué)教程，應(yīng)該能夠以全面、準(zhǔn)確、前沿同時又深入淺出的方式，幫助讀者把握兒童文學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)兒童文學(xué)的基本鑒賞能力。

　　在兒童文學(xué)的創(chuàng)作、出版、閱讀和教學(xué)越來越受到重視的今天，不只是兒童文學(xué)的研究者，許多對兒童文學(xué)感興趣的教師、編輯、作家乃至父母都有著兒童文學(xué)理論學(xué)習(xí)的迫切需求。這一需求不是僅以理論的學(xué)習(xí)為終點，而是更希望理論能夠切實、有效地指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀、欣賞、教學(xué)等實踐活動。因此，我在《兒童文學(xué)教程》 的寫作過程中抱有一個很樸素的想法，希望這本教程既能幫助讀者認(rèn)識、把握兒童文學(xué)的文類特征與藝術(shù)特性，也能幫助他們將此認(rèn)識應(yīng)用于兒童文學(xué)閱讀欣賞與審美判斷的實踐。希望這本教程不但幫助讀者明白什么是兒童文學(xué)，也懂得分辨什么是優(yōu)秀的兒童文學(xué)———在與兒童文學(xué)有關(guān)的各類實踐活動中，后者的意義尤其重大。教程出版后，我得到了來自一些編輯朋友和小學(xué)語文教師的反饋，大家覺得這本教程很“有用”。我的初衷多少有所落實，這讓我也感到很高興。

　　記者：在當(dāng)下的圖書市場，尤其是進入新世紀(jì)后的這十多年，兒童文學(xué)的閱讀和傳播得到了前所未有的關(guān)注。市場和創(chuàng)作的繁榮同時帶來理論研究的繁榮。就像你在前言中所說，兒童文學(xué)教程的出版也步入了“快車道”，但快速發(fā)展同時也使得創(chuàng)作和理論建設(shè)中都出現(xiàn)許多來不及梳理的問題。在多年的觀察、實踐和研究中，你覺得當(dāng)下的兒童文學(xué)教材編寫整體情況如何？這部由你個人撰寫的《兒童文學(xué)教程》與之前你主編的《兒童文學(xué)教程》相比，又有哪些新特點？

　　方衛(wèi)平：隨著近年兒童文學(xué)教材種類的增加，其體例的多樣性和理論的前沿性也在不斷增強。一些編撰者除繼承傳統(tǒng)兒童文學(xué)的原理內(nèi)容之外，更將當(dāng)代兒童文學(xué)的新知識融入教材，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)教材編撰的與時俱進性質(zhì)。

　　近年來，國外引進的優(yōu)秀兒童文學(xué)教材也為國內(nèi)教材編撰提供了一定的借鑒參考。比如我主編的“浙江師范大學(xué)大紅樓書系”第二輯“當(dāng)代兒童文學(xué)理論譯叢”中收入的加拿大學(xué)者佩里·諾德曼的 《兒童文學(xué)的樂趣》一書，即是北美高校知名的一部兒童文學(xué)教材。這本教材理論前沿，體式活潑，語言生動而通俗，受到了國內(nèi)不少讀者的青睞。

　　我這本教程因是個人獨立撰寫，也得以更多地體現(xiàn)我自己的一些趣味和想法。教程主體內(nèi)容包括三個部分，一是基礎(chǔ)理論，二是藝術(shù)論，三是文體論。以藝術(shù)論部分為例，這是我多年來在自己的兒童文學(xué)課堂上設(shè)計講授的內(nèi)容，關(guān)于韻律、游戲、幽默、荒誕等藝術(shù)范疇的分析和解說，也較多地體現(xiàn)了我個人的兒童文學(xué)藝術(shù)趣味和審美思考。

　　實際上，我曾一度不滿于傳統(tǒng)教材主要由文體論構(gòu)成、而藝術(shù)理論支撐極為羸弱的狀況，考慮是否要在這部教材中將文體部分縮為一章，而進一步增加藝術(shù)論的內(nèi)容。不過，考慮到對初學(xué)者而言，他們也需要借助文體分類學(xué)習(xí)的初級平臺，逐漸過渡到打通不同文體的藝術(shù)范疇知識的學(xué)習(xí)，我最后仍選擇保留文體論的正常篇幅。

　　“在兒童文學(xué)的理論和創(chuàng)作之間，最好的關(guān)系模式是一種雙向的‘引領(lǐng)’�！�

　　記者：兒童文學(xué)市場在最近十年里已經(jīng)有翻天覆地的變化。面對各種隨著時代和創(chuàng)作而興起的新事物，兒童文學(xué)理論研究和建設(shè)可以采取什么樣的研究手段和積極措施，來保持與兒童文學(xué)創(chuàng)作的同步？或者，它是不是應(yīng)該不僅僅限于總結(jié)、而是可以對兒童文學(xué)的創(chuàng)作有引領(lǐng)作用？

　　方衛(wèi)平：你說得對。我們今天可能生活在一個各方面變化都空前迅速的時代，這其中也包括兒童文學(xué)與童年文化。兒童文學(xué)理論當(dāng)然需要對這些變化做出及時的回應(yīng)，在理想的境況下，它還應(yīng)該以理論特有的前瞻和洞見，對這個時代兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、機遇、問題和未來，提出有價值的判斷和建議。

　　在今天日益龐大的童書市場需求的推動下，兒童文學(xué)創(chuàng)作的良莠不齊現(xiàn)象特別突出，也因此特別需要理論工作的有效介入，來恰當(dāng)、深入地審視、探討當(dāng)前兒童文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與未來的方向。在兒童文學(xué)的理論和創(chuàng)作之間，我想最好的關(guān)系模式是一種雙向的“引領(lǐng)”：來自創(chuàng)作的“引領(lǐng)”促使理論工作始終保持對具體的創(chuàng)作現(xiàn)實及其藝術(shù)動向等的關(guān)注和敏感，避免蹈空的理論化；來自理論的“引領(lǐng)”則有助于人們準(zhǔn)確判斷創(chuàng)作的狀況，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的問題，從而辨清和把握創(chuàng)作的方向。兩者的良性互動，會使創(chuàng)作和理論同時受益。

　　記者：閱讀這本教程時，比較強烈的一點感受是，你比較強調(diào)兒童文學(xué)的“當(dāng)代”概念。包括書中有提及的“兒童文學(xué)的當(dāng)代概念”，“后現(xiàn)代語境中的兒童與兒童文學(xué)”，“兒童文學(xué)與兒童文化產(chǎn)業(yè)”，“兒童文學(xué)的另類敘事”等話題，都與當(dāng)代有關(guān)。這些新內(nèi)容的加入，體現(xiàn)了怎樣的考慮？

　　方衛(wèi)平：在兒童文學(xué)理論知識的解釋中，既注重理論的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，也注重理論的當(dāng)代性、前沿性，是我在教程寫作中的基本考慮之一。新世紀(jì)以來，由于兒童生存現(xiàn)實、童年文化環(huán)境、兒童文學(xué)創(chuàng)作與出版語境等的急速變遷，我們對于兒童文學(xué)的文類概念及其文化身份、美學(xué)面貌等的理解也在不斷接受新的拓展。你提到的這些章節(jié)，都是與當(dāng)前童年的文化現(xiàn)實和兒童文學(xué)的藝術(shù)現(xiàn)實密切相關(guān)的“當(dāng)代”話題。在教程中關(guān)注和呈現(xiàn)這些當(dāng)下和前沿的趨向，可以幫助讀者從一個更加開闊、豐富、也更貼近現(xiàn)實的角度，來看待和解讀今天的兒童文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象與問題。

　　記者：在教程中，你提到商業(yè)文化語境、消費文化語境以及新媒介語境下的兒童文學(xué)，提到“兒童文學(xué)產(chǎn)業(yè)化”這個話題，并以西方較為成熟的《哈利·波特》為例來進行闡釋。在中國，兒童文學(xué)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)該會成為趨勢。但是，當(dāng)文學(xué)與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)聯(lián)系在一起的時候，我們難免會有所顧慮。你如何看待這個問題？商業(yè)化和消費文化給兒童文學(xué)帶來的必然會是傷害嗎？

　　方衛(wèi)平：如果說二十多年前，兒童文學(xué)界對于“商業(yè)文化”“消費文化”“文化產(chǎn)業(yè)”等詞更多地持有一種保守的抗拒情緒，那么今天，隨著這些當(dāng)代文化語境與兒童文學(xué)日益緊密的結(jié)合，我們已經(jīng)能夠更坦然地接受它們帶給兒童文學(xué)的諸種變化，也更理性地看待它們帶給兒童文學(xué)的雙面影響。

　　實事求是地講，近一二十年間興起的、被一些業(yè)界人士稱為“黃金時代”的兒童文學(xué)繁榮期，在很大程度上正是得益于當(dāng)代童書迅猛的商業(yè)化進程，在這一進程中，兒童文學(xué)的文化地位得到了更普遍的認(rèn)可，兒童文學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作也得到了更多元的發(fā)展。在承認(rèn)這一現(xiàn)實的前提下，我們來反觀和反思商業(yè)時代兒童文學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和問題，可能會有一些更成熟的見解。商業(yè)時代既導(dǎo)致了唯市場、唯盈利的童書創(chuàng)作和出版亂象，同時，也有一大批兒童文學(xué)作家、出版人等越來越不滿足于龐大的銷售數(shù)字本身，而是借此平臺實踐著更為自由、大膽、深入的藝術(shù)追求。我們不能要求商業(yè)時代的兒童文學(xué)告別商業(yè)運作的邏輯，這既是不現(xiàn)實的，也是不合理的，但對那些有抱負(fù)的人們來說，對于一種有抱負(fù)的文化而言，如何在借力商業(yè)平臺的同時走出商業(yè)化的迷思，走向更遠(yuǎn)大的文化創(chuàng)造實踐，既意味著難得的機遇，也充滿了新的挑戰(zhàn)。

　　記者：如果沒有文學(xué)實踐的支持，理論闡釋難免會陷入空洞的尷尬。在編輯教材的同時，你在前幾年選編出版了《最佳兒童文學(xué)讀本》系列。包括你近些年策劃、組織的紅樓系列兒童文學(xué)新作研討會，無疑是理論與創(chuàng)作、教學(xué)與實踐相互促進的一種方式。

　　方衛(wèi)平：你提到了近年我專心在做的三件事情，一是這本《兒童文學(xué)教程》的寫作，二是兒童文學(xué)讀本的選評，包括你提到的《最佳兒童文學(xué)讀本》系列，三是紅樓系列研討會的舉辦。這三項工作其實包含同一個目標(biāo)，也是我這些年來一直在努力追尋的一個理想，即讓“什么是好的兒童文學(xué)”的觀念在原創(chuàng)兒童文學(xué)的藝術(shù)話域中得到樹立和傳播�！秲和�文學(xué)教程》是以基礎(chǔ)性的知識講授的方式，“最佳”讀本系列是以最具體的文本閱讀的方式，紅樓系列研討則是以專業(yè)化的理論探討的方式。我的這個觀念在這三項工作中都有體現(xiàn)。

　　比如撰寫《兒童文學(xué)教程》時，我的一個基本想法是，這本教材除了提供中性的理論知識介紹，還應(yīng)該能幫助讀者從藝術(shù)判斷而不只是知識學(xué)習(xí)的角度，來領(lǐng)會兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力，展開兒童文學(xué)的藝術(shù)辨析。出于這一目的的考慮，我給自己設(shè)定了一個要求，即在教程中用作舉例賞析的文本，必須是我閱讀視野中位居經(jīng)典和優(yōu)秀之列的中外兒童文學(xué)作品。

　　事實上，通過教程的寫作，我也把自己多年來積累的一份兒童文學(xué)佳作清單呈獻給了我的讀者朋友們。我相信，對于許多兒童文學(xué)的入門者來說，在佳作的閱讀和鑒賞中培養(yǎng)一種相對純正的兒童文學(xué)藝術(shù)趣味，是一個特別重要和“有用”的基礎(chǔ)。在我看來，這種純正的藝術(shù)觀既是包括作家、研究者、編輯、出版人、教師、父母等不同人群與兒童文學(xué)打交道時用作識真辨?zhèn)蔚睦�器，也是在一個市場化時代保持對于原創(chuàng)兒童文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)狀及其方向的準(zhǔn)確判斷的重要依托。