網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育的現(xiàn)狀與誤區(qū)(單小曦)

　　近幾年，國(guó)內(nèi)旨在提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者素質(zhì)的教育培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，引人矚目。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育不僅涉及中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自身的發(fā)展，也關(guān)乎中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的未來(lái)，亟需學(xué)界予以認(rèn)真審視和深入反思。

　　開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育的必要性

　　目前，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)場(chǎng)中已經(jīng)獲得了舉足輕重的地位。截至2013年12月，中國(guó)大陸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶(hù)數(shù)達(dá)2.47億，網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)文學(xué)使 用率為44.4%。全國(guó)有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)簽約作者250多萬(wàn)，注冊(cè)作者超過(guò)了5000萬(wàn)，文學(xué)網(wǎng)站日瀏覽量累計(jì)達(dá)5到6億人次�！叭糁匾曃膶W(xué)，必須重視網(wǎng)絡(luò)文 學(xué)；若關(guān)心中國(guó)文學(xué)的未來(lái)，必須關(guān)注中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展”，正逐漸成為中國(guó)學(xué)界、文化界、政府文化部門(mén)的普遍共識(shí)。

　　今天，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)低質(zhì)量的缺陷與它日益重要地位之間的矛盾越來(lái)越突出。無(wú)疑，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者教育，是解決這一矛盾較為切實(shí)的途徑之一。通過(guò)作者教育來(lái)提高創(chuàng)作質(zhì)量，也就成為了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域一項(xiàng)必要和具有重要意義的活動(dòng)。

　　當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育的成果與誤區(qū)

　　中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育主要表現(xiàn)為文化機(jī)構(gòu)舉辦、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站內(nèi)部組織和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和高校聯(lián)合辦學(xué)三種基本形式。就目前來(lái)看，專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站組織的培訓(xùn)規(guī)模龐 大，影響范圍廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，起點(diǎn)中文網(wǎng)的“寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)”和17K小說(shuō)網(wǎng)的“青訓(xùn)營(yíng)”，關(guān)于新人入門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課堂培訓(xùn)人數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了100萬(wàn)�！爸形脑诰� 網(wǎng)”發(fā)起并由多家知名原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站聯(lián)合創(chuàng)辦的“網(wǎng)文大學(xué)”，則使網(wǎng)絡(luò)新人的入門(mén)培訓(xùn)人數(shù)在以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。同時(shí)，它還設(shè)計(jì)了初級(jí)班、高級(jí)班等不同級(jí)別。應(yīng) 該肯定的是，幾年來(lái)的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育培訓(xùn)已經(jīng)取得了一定的成果和成效。通過(guò)培訓(xùn)，受教者開(kāi)闊了知識(shí)視野，提高了文化素質(zhì)，初步學(xué)會(huì)了或提高了寫(xiě)作技巧。 這些在未來(lái)一個(gè)時(shí)期內(nèi)都可能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的重要力量。但必需指出的是，目前的這些教育活動(dòng)中存在的某些認(rèn)識(shí)、行動(dòng)誤區(qū)，正逐漸成為網(wǎng)文教育 健康發(fā)展的障礙。

　　首先是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)認(rèn)知與教育思想誤區(qū)。目前指導(dǎo)上述網(wǎng)文教育的基本網(wǎng)絡(luò)文學(xué)觀是：“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)即網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)界限模 糊”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)相融合”。這些觀點(diǎn)既不符合網(wǎng)絡(luò)文學(xué)學(xué)理邏輯，又不符合世界性網(wǎng)絡(luò)文學(xué)存在事實(shí)。“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文學(xué)”說(shuō)以無(wú)所不包的概念外延抹 掉或取消了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的獨(dú)特內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之所以獨(dú)立存在，之所以構(gòu)成了當(dāng)代一種新型文學(xué)樣式，恰恰在于它有自己的獨(dú)特內(nèi)涵和不同于傳統(tǒng)文學(xué)的特殊性。網(wǎng)絡(luò) 文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)界限模糊、相融合等觀念最終導(dǎo)向的是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)取消論。以此來(lái)作為教育的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)思想，已經(jīng)談不上網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育了。

　　其次是以傳統(tǒng)文學(xué)教育代替網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育的誤區(qū)。目前許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)主要還是以傳統(tǒng)文學(xué)課程作為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育范本。這些課程對(duì)于提高一位作 家的文化素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)都是非常有幫助的。但對(duì)于一位網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家的培訓(xùn)教育來(lái)說(shuō)，卻嚴(yán)重缺失了最需要的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身的教育課程。更為隱蔽的是，這種以傳 統(tǒng)文學(xué)教育代替網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育的結(jié)果也許會(huì)使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作越來(lái)越泯滅個(gè)性，越來(lái)越偏離網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自己的發(fā)展軌道而轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文學(xué)。這樣的教育已經(jīng)背離了網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 寫(xiě)作教育的初衷。

　　再次是以商業(yè)寫(xiě)作模式指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作的誤區(qū)。有些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的培訓(xùn)課程是很有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性的。比如“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)新人指南”直接告訴新人入門(mén)要做 些什么，“出版政策與法律法規(guī)”講述如何避開(kāi)寫(xiě)作雷區(qū)和禁忌，“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)作技巧”傳授類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)作竅門(mén)和策略，“成功作家經(jīng)驗(yàn)分享”則是寫(xiě)作 “大神”現(xiàn)身說(shuō)法，傳授獨(dú)門(mén)“秘訣”。它們的教學(xué)目標(biāo)直指作者需要或市場(chǎng)需求。這也是專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站發(fā)起網(wǎng)文教育和出重資培訓(xùn)作者的主要?jiǎng)訖C(jī)。教育者直接把網(wǎng)文 寫(xiě)作定位為“商業(yè)寫(xiě)作”，并向受教者灌輸“商業(yè)化寫(xiě)作其本質(zhì)是把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成了文化商品，將屬于純文學(xué)的一部分還給了天堂”。的確，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)確實(shí)不同于一 般的文學(xué)，但這一不同不是以商業(yè)法則取代文學(xué)自主性原則，而是文學(xué)范圍內(nèi)以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自主性代替一般文學(xué)自主性。而以商業(yè)寫(xiě)作指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作的教育教學(xué)模 式，只能培養(yǎng)出會(huì)賺錢(qián)的“商業(yè)寫(xiě)手”，很難培養(yǎng)出進(jìn)行自主性網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)作家。

　　最后是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)技術(shù)教育缺失的誤區(qū)。日前，中國(guó)文學(xué)界的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)“技術(shù)恐懼癥”已蔓延到了網(wǎng)文教育活動(dòng)中。在所有的網(wǎng)文培訓(xùn)中，看不到如何將數(shù) 字技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作方面的教學(xué)內(nèi)容。這里的技術(shù)并非理工科純粹數(shù)理意義上的那個(gè)技術(shù)，而是文學(xué)與數(shù)字技術(shù)融合的作為“技藝”層面的技術(shù)。它構(gòu)成網(wǎng)絡(luò) 文學(xué)的存在性維度，缺失這樣的文學(xué)技術(shù)課程的教育，注定不是完整的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育。

　　改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育的路徑

　　可以考慮從如下方面改進(jìn)完善中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育。

　　樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為文本位的教育培訓(xùn)觀和指導(dǎo)思想。即不畫(huà)地為牢，不做井底之蛙，認(rèn)清數(shù)字媒介革命的發(fā)展趨勢(shì)，按照網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自身學(xué)理邏輯，在尊重世界范圍網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生產(chǎn)事實(shí)的前提下，合理定位網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。以真正網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為本位的思想指導(dǎo)網(wǎng)文教育的具體實(shí)施。

　　建設(shè)專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作教育課程體系。這一課程體系應(yīng)包含如下四大基本模塊：1.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作環(huán)境教育，即關(guān)于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和出版政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán) 等法律法規(guī)等方面的外圍知識(shí)課，2.文學(xué)基本知識(shí)與素養(yǎng)教育，即關(guān)于文學(xué)基本問(wèn)題、創(chuàng)作、審美、經(jīng)典作品分析等方面的基礎(chǔ)課；3.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)知識(shí)與寫(xiě)作能力 教育，即關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)基本理論、中外網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作規(guī)律與技巧、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)活動(dòng)中的技術(shù)運(yùn)用等方面的核心課；4.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成功案例分析與寫(xiě)作 實(shí)戰(zhàn)跟蹤，即分析成功案例、高水平作者交流，并對(duì)學(xué)員的一部作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

　　整合力量成立專(zhuān)門(mén)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。改變目前文化機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站相隔閡或淺度合作的組織形式。整合各方力量并加強(qiáng)高校的參與力 度，成立由政府、企業(yè)、高校相聯(lián)合的具有一定規(guī)模和水準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)。按照網(wǎng)文教育的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法的要求打造一支思想先 進(jìn)、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。

　　建立完善的教育培訓(xùn)制度。建立可以保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理制度，制定統(tǒng)一的教育培訓(xùn)規(guī)劃，以及其他能夠保證教育教學(xué)活動(dòng)合理有序開(kāi)展的各項(xiàng)具體規(guī)章制度。