中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

“中文系不培養(yǎng)作家” ，自上世紀(jì)50年代流傳至今，被奉為圭臬的同時(shí)也一直存在爭(zhēng)議。2009年復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，近十年來(lái)，創(chuàng)意寫(xiě)作逐漸在各高校中文系生根開(kāi)花，成為一種時(shí)代趨勢(shì)與潮流。近日，由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和高等教育出版社主辦的“2018世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)暨創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇”在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)舉行，以“新時(shí)代、新起點(diǎn)、新使命”為主題，吸引了海內(nèi)外120余所高校、近300位寫(xiě)作教師與會(huì)，陽(yáng)愛(ài)民、何建明、阿來(lái)、蔣述卓、葛紅兵、尹鴻、西渡、朱大可、王宏圖、刁克利、謝有順、吳巖、劉海玲、孔全會(huì)、凱爾·芒茨等70余位專(zhuān)家學(xué)者發(fā)言，共同探討新時(shí)代中國(guó)高校創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)大計(jì)。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)陽(yáng)愛(ài)民表示，大會(huì)和論壇的舉辦意在為中文教育教學(xué)提供一條改革和創(chuàng)新的發(fā)展之路，促進(jìn)海內(nèi)外各大高校之間的互相交流，推進(jìn)具有中國(guó)特色的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的構(gòu)建與發(fā)展。

寫(xiě)作可不可以教？四川省作協(xié)主席、作家阿來(lái)說(shuō)，對(duì)此他也曾持猶豫不定的態(tài)度。阿來(lái)早年放棄了上大學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)寫(xiě)作，他讀得最多、對(duì)他創(chuàng)作影響最大的一本書(shū)是《小說(shuō)鑒賞》 ，后來(lái)到美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)作家工作坊才知道，這本書(shū)恰是美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的正統(tǒng)教材。阿來(lái)慢慢改變了觀念，他認(rèn)為，寫(xiě)作技巧、觀念其實(shí)是可以通過(guò)教授傳承的，“寫(xiě)作沒(méi)有比音樂(lè)、繪畫(huà)等更特殊，既然別的看起來(lái)更微妙的藝術(shù)都可以教授，為什么寫(xiě)作不能呢？如果只注重天分、個(gè)性、感悟，而忽略了基礎(chǔ)共通的知識(shí)和技巧，那也是一種不完備的態(tài)度” 。但課堂教學(xué)存在風(fēng)險(xiǎn)，寫(xiě)作到底怎么教，教到什么程度，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。阿來(lái)曾關(guān)注一位黑人女作家拉爾夫·艾莉森，她曾創(chuàng)作《看不見(jiàn)的人》 ，后來(lái)銷(xiāo)聲匿跡，她到哪兒去了？在愛(ài)荷華，阿來(lái)問(wèn)起院長(zhǎng)創(chuàng)意寫(xiě)作到底怎么樣，院長(zhǎng)回答，“我們確實(shí)培養(yǎng)出一批比較重要的作家，但也有一些作家被我們教壞了，拉爾夫·艾莉森就是其一，學(xué)完就不會(huì)寫(xiě)作了，慢慢就消失了” 。阿來(lái)指出，寫(xiě)作可以教好，也可以教壞，我們今天的教育過(guò)于耳提面命，事無(wú)巨細(xì)，卻在該發(fā)揮主動(dòng)性的地方有所忽略，“文學(xué)創(chuàng)作教育應(yīng)該從最基本的語(yǔ)感建設(shè)、形式感建設(shè)去啟發(fā)，要培養(yǎng)新的感受力。生活已經(jīng)長(zhǎng)出鋼鐵的身軀，但是我們還沒(méi)有長(zhǎng)出鋼鐵的牙齒和胃來(lái)消化。那些僅僅從構(gòu)思上、情節(jié)上出奇出巧的作品，我認(rèn)為不叫創(chuàng)意，創(chuàng)意是我們面對(duì)新的生活、新的現(xiàn)實(shí)，需要新的語(yǔ)言和新的感受來(lái)表達(dá)” 。

“創(chuàng)意寫(xiě)作能不能培養(yǎng)，我覺(jué)得可以分為兩部分。 ”清華大學(xué)教授、詩(shī)人西渡在學(xué)校開(kāi)設(shè)了詩(shī)歌寫(xiě)作課，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生可以從對(duì)新詩(shī)不了解到可以寫(xiě)詩(shī)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。他指出，寫(xiě)作中涉及理性的部分是可以培養(yǎng)的，比如人生經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言、方法、結(jié)構(gòu)等，而涉及非理性的部分很難通過(guò)課堂教育提升，比如天賦、直覺(jué)、想象力、情感等，但非理性的部分也是需要激發(fā)的，需要后天訓(xùn)練。西渡強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)意寫(xiě)作在社會(huì)中應(yīng)用場(chǎng)景極為廣泛，“創(chuàng)意寫(xiě)作的目標(biāo)，并不是培養(yǎng)詩(shī)人、小說(shuō)家，而是重在培養(yǎng)創(chuàng)意的能力” 。南方科技大學(xué)科學(xué)與人類(lèi)想象力中心主任吳巖表示，培訓(xùn)對(duì)于科幻文學(xué)寫(xiě)作非常重要，美國(guó)“號(hào)角”創(chuàng)意寫(xiě)作班曾培養(yǎng)出獲星云獎(jiǎng)、雨果獎(jiǎng)的作家，北京師范大學(xué)也培養(yǎng)出了楊鵬等科幻作家，創(chuàng)作可以通過(guò)培訓(xùn)提高水平早已被實(shí)踐證明。問(wèn)題在于今天社會(huì)的變化是未來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)加速入侵，需要我們的文學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)，但科幻寫(xiě)作的數(shù)量質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有和時(shí)代發(fā)展相匹配，“創(chuàng)意寫(xiě)作要有面對(duì)未來(lái)的使命感，應(yīng)該是面向未來(lái)、樂(lè)于接納、在開(kāi)放的胸懷中關(guān)注宇宙、完全敞開(kāi)與絕對(duì)自由的寫(xiě)作” 。中山大學(xué)教授謝有順也表示，隨著人工智能的發(fā)展，我們唯一引以為傲的只有想象力，寫(xiě)作正是借由想象力不斷反抗已經(jīng)固化的東西，從而更加有力地改變世界。

創(chuàng)意寫(xiě)作并不神秘。同濟(jì)大學(xué)文化批評(píng)研究中心主任朱大可指出，創(chuàng)意寫(xiě)作是一門(mén)手藝，做得好的話可以找到一個(gè)相關(guān)職業(yè)成為謀生的手段；它也是一種教養(yǎng)，寫(xiě)出好文字會(huì)成為你的風(fēng)度、你的素養(yǎng)的一部分；它還是一種療愈，可以進(jìn)行自我治療，更加熱愛(ài)生命。中國(guó)人民大學(xué)教授刁克利強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入大眾寫(xiě)作時(shí)代，創(chuàng)意寫(xiě)作應(yīng)該教學(xué)生作家創(chuàng)作的“秘密” ，“我們會(huì)無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生以為作家都是超凡脫俗的、是天上的文曲星，寫(xiě)作帶上了令人顫抖的神圣感，其實(shí)一粥一飯對(duì)他們都有影響，作家都是從自己身邊開(kāi)始寫(xiě)作的” 。文學(xué)批評(píng)家教讀者欣賞會(huì)像庖丁解牛一樣把文學(xué)現(xiàn)象肢解，而創(chuàng)意寫(xiě)作更重要的是教他們將骨頭連接組合還原成牛以及牛的精神的能力，感受作家寫(xiě)作背后的動(dòng)力、寫(xiě)作的追求、素材的來(lái)源、搜集加工與升華、作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與超越等等。清華大學(xué)教授尹鴻強(qiáng)調(diào)，故事是創(chuàng)意寫(xiě)作的核心，文學(xué)是人學(xué)，故事即是人事，好的故事讓人見(jiàn)眾生、見(jiàn)自我、見(jiàn)夢(mèng)想和光明，“我們教學(xué)生教什么？就是理解人，與人溝通。人在創(chuàng)意，創(chuàng)意為人，要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，識(shí)萬(wàn)種人” 。

“影響的焦慮”對(duì)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)時(shí)時(shí)存在，但創(chuàng)意寫(xiě)作能力并非憑空而來(lái)，“創(chuàng)意”的起步很多時(shí)候恰恰來(lái)自模仿。復(fù)旦大學(xué)教授王宏圖指出，寫(xiě)作中獨(dú)創(chuàng)性成為至高無(wú)上的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都在標(biāo)新立異，但我們不可能拋開(kāi)過(guò)去的文明一切自己從頭開(kāi)始，創(chuàng)作的起步和對(duì)經(jīng)典文本的模仿密切相關(guān)，不僅體現(xiàn)在體裁、技藝、風(fēng)格上，也呈現(xiàn)在文本內(nèi)蘊(yùn)的精神內(nèi)涵中?！皠?chuàng)意寫(xiě)作不能膜拜經(jīng)典文本，但要從經(jīng)典文本中汲取資源，打通中西，孵化出新的中國(guó)精神，并與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話，才能寫(xiě)出真正有價(jià)值的作品。 ”廣東省作協(xié)主席蔣述卓指出寫(xiě)作是一門(mén)技術(shù)活兒，是可以學(xué)的，初學(xué)寫(xiě)作第一步就是模仿文學(xué)經(jīng)典，而從寫(xiě)手到作家需要直覺(jué)，需要精心構(gòu)思，靈感和想象始終流動(dòng)在創(chuàng)造的過(guò)程之中。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)自2012年接收第一批創(chuàng)意寫(xiě)作本科生，幾年來(lái)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該校創(chuàng)意寫(xiě)作中心主任劉海玲回顧了學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)教育改革的歷程，指出培養(yǎng)知識(shí)、技巧并不是教育的本質(zhì)，教育的根本使命在于培養(yǎng)完整的人，“創(chuàng)意寫(xiě)作歸根結(jié)底不是要革傳統(tǒng)中文教育的命，而是相反，深化中文教育的內(nèi)涵，提升中文教育的品質(zhì)，創(chuàng)造適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育” 。世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)自2015年至今已舉辦四屆，會(huì)上，世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海大學(xué)教授葛紅兵回顧了創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)的發(fā)展，倡議成立中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)聯(lián)盟，搭建全國(guó)性創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)研究及實(shí)踐交流平臺(tái)，推動(dòng)全國(guó)性學(xué)科機(jī)制的建立。中國(guó)作協(xié)副主席何建明表示，創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)高校迅速發(fā)展，取得豐碩成果，中國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代，有很多精彩的中國(guó)故事等待作家去書(shū)寫(xiě)，希望更多作家加入到創(chuàng)意寫(xiě)作的隊(duì)伍中來(lái)。