孩子“打仗”不是胡鬧
初讀《打仗》，我看到梅子涵老師寫(xiě)在正文前的一段話(huà)：“打仗”不是胡鬧。兒童干許多看上去是胡鬧的事，其實(shí)都是認(rèn)認(rèn)真真的?！洞蛘獭肥且粋€(gè)關(guān)于小孩兒的故事。書(shū)里無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍著一種強(qiáng)壯的生命力——小孩兒特有的好奇頑皮，閑不住的沖勁兒，還有那顆認(rèn)真對(duì)待一切的、真摯的心。隨著情節(jié)深入，不被理解的角色被投射了關(guān)懷的目光，關(guān)于生死的思考，關(guān)于人性的體察和理解。這些深刻的話(huà)題被溫柔地提起，又重重地放下，掀起一大片云霧。云霧散了，孩子們眼睛亮晶晶的，他們長(zhǎng)大了。讀完文稿的當(dāng)下，我腦海里出現(xiàn)了兩種顏色——稚嫩明亮的黃，郁蔥堅(jiān)定的綠。它們穿梭交織在整本書(shū)中，構(gòu)成《打仗》的主基調(diào)。
《打仗》里的角色，個(gè)性鮮活又親切，就像小時(shí)候念書(shū)坐在身邊的前后桌。我特別喜歡書(shū)中的兩位老師。一位是說(shuō)話(huà)慢悠悠、性格幽默風(fēng)趣的衛(wèi)老師；另一位是尊敬生命與自然，在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生們思考的洪老師。洪老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起去放飛螳螂的情節(jié)令人動(dòng)容，螳螂翅膀輕快扇動(dòng)，稚氣目光善意追隨，最終，全部融入一片熱情的綠色之中。
《打仗》講的是梅子涵童年時(shí)代的故事，比如故事里出現(xiàn)了“雙槍李向陽(yáng)，一手一把駁殼槍”。我看了相關(guān)電影，了解到“李向陽(yáng)”來(lái)自于1955年長(zhǎng)春電影制片廠(chǎng)的電影《平原游擊隊(duì)》，他機(jī)智聰慧，膽量過(guò)人。雖然小說(shuō)記錄的是一個(gè)游戲，但孩子們好勝、想贏的感情是真的。
“兒童所有的認(rèn)真游戲和想象，都是他們生命的大課桌。人的一生，課桌是很大很大的。我們文學(xué)家就是畫(huà)生命大課桌的人。”梅子涵總能用簡(jiǎn)單的文字說(shuō)出奇妙的比喻?！洞蛘獭肥俏液兔防蠋熇^《春天》《隔了那么久的一首詩(shī)》之后，合作的第三本書(shū)。再次確認(rèn)，這是一位浪漫的作家。也能感受到，他沒(méi)有高高地去仰視孩子們，將他們刻意拔高，更沒(méi)有低低地去俯視孩子們，總想教點(diǎn)什么給他們。創(chuàng)作的時(shí)候，他似乎將內(nèi)心那個(gè)藏得好好的小男孩放出來(lái)，任憑他去跳躍翻跟頭，快活自在地去和這個(gè)世界打招呼。
《打仗》洋溢著濃濃的孩子氣，吵吵鬧鬧，興高采烈。在作家的安排下，游戲中充滿(mǎn)笑鬧的“打仗”和真正有關(guān)生死、有關(guān)光榮與犧牲的“打仗”，有了一個(gè)小小的交集。人生的哲理和詩(shī)意，就此在孩子們的生命中刻下烙印。故事里，洪老師說(shuō)過(guò)，“一是一，一不是一”。我的理解是，任何事物，你當(dāng)下看的它，是用當(dāng)下的那個(gè)你的眼睛和心靈去看，從而得出“它是什么”的結(jié)論。若你再看，再再看，隨著心境角度的不同，它的意義和帶給你的感受會(huì)發(fā)生變化。那么，它是它本身，它也不是它本身了。希望該書(shū)也是洪老師口中提到的“一”。若讀者朋友們初看，再看，再再看，可以得到不同的體會(huì)，那就太有意思了。梅老師的文字有這樣的魅力。
