中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

王琦自傳性童年小說(shuō)《小城槐香》，以其獨(dú)特的童年視角、純真的兒童情感、豐厚的主題意蘊(yùn)、柔美的抒情語(yǔ)言、精巧的藝術(shù)構(gòu)思，塑造了以女兒小青子為代表的小學(xué)生形象和以媽媽梅老師為代表的成人形象，在“成人—兒童”的世界里，再現(xiàn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。作者以歷盡風(fēng)霜的槐樹(shù)象征小青子堅(jiān)韌向上的性格，以自然醇香的槐花賦予梅老師默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，謳歌“生命中的樹(shù)”，回歸兒童文學(xué)本質(zhì)，為童年題材兒童小說(shuō)創(chuàng)作帶來(lái)新突破。

小說(shuō)突破了兒童狹小的生活空間，將孩子的命運(yùn)放到特定的時(shí)代背景里，從兒童視角透視兒童被社會(huì)化進(jìn)程，塑造了小青子純真、善良、堅(jiān)韌、陽(yáng)光的兒童形象，是現(xiàn)實(shí)主義兒童文學(xué)創(chuàng)作的新收獲。

小城的原型是作者童年生活的古城太原，主人公小青子就是童年時(shí)代的作者。小說(shuō)講述了國(guó)師中學(xué)教師宿舍院一群十一二歲孩子們的成長(zhǎng)故事，主要情節(jié)是發(fā)生在小青子身上的“公共事件”：小學(xué)五年級(jí)的小青子參加初中舉辦的跳級(jí)入學(xué)考試，以?xún)?yōu)異成績(jī)插班進(jìn)入初中一年級(jí)學(xué)習(xí)，并且擔(dān)任了班干部。正當(dāng)小青子融入班級(jí)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的時(shí)候，教育局文件取消跳級(jí)考試結(jié)果，要求小青子等插班上學(xué)的同學(xué)回到原來(lái)的小學(xué)，插班六年級(jí)學(xué)習(xí)并參加即將舉行的小學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試，小青子在家人、老師、同學(xué)的關(guān)心鼓勵(lì)下，發(fā)奮讀書(shū)，終于以全校第一名的成績(jī)考入小城最好的中學(xué)。

為什么會(huì)發(fā)生這樣離奇的事件？這是小青子的疑問(wèn)，也是讀者的追問(wèn)。其實(shí)作者在第一章就埋好了伏筆，在一段看似漫不經(jīng)心的人物關(guān)系交代里，為小說(shuō)情節(jié)推進(jìn)和人物命運(yùn)的展開(kāi)設(shè)置了必然的社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)詳細(xì)描寫(xiě)了教師宿舍院內(nèi)的布局，在不動(dòng)聲色的介紹里，寫(xiě)出了院內(nèi)住戶(hù)的不同“級(jí)別”。在住房是社會(huì)地位絕對(duì)象征的年代，人們之間的交往也自然而然地形成各自心照不宣的“級(jí)別”，自然而然地將一起玩耍的小伙伴們劃分到不同的班級(jí)。一班是可以直升初中讀書(shū)的實(shí)驗(yàn)班，班上同學(xué)的家長(zhǎng)不是國(guó)師中學(xué)里的年級(jí)組長(zhǎng)，就是遠(yuǎn)近聞名的中醫(yī)。而小青子和土豆的媽媽都是國(guó)師中學(xué)的普通老師，他們還被同學(xué)們稱(chēng)為“沒(méi)有爸爸的孩子”（爸爸都在外地工作），他們一起上普通班似乎也就在情理之中了。

兒童社會(huì)是成人社會(huì)的縮影，鄰里關(guān)系是兒童最初的社會(huì)關(guān)系。作者直指兒童教育中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，等級(jí)觀念和特權(quán)行為根深蒂固地影響著兒童受教育的公平權(quán)利?！缎〕腔毕恪穼?duì)兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，既來(lái)自作者的童年體驗(yàn)，又反映了兒童文學(xué)與兒童教育不可分這一中國(guó)特色，為觀察百年中國(guó)兒童文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作現(xiàn)象提供了新視點(diǎn)。

小說(shuō)突破了童年題材的時(shí)空維度，將童年的情形放到人生的長(zhǎng)河里，從成人視角反顧童年，講述逆境中成長(zhǎng)的勵(lì)志故事，塑造了以梅老師為代表的成人形象，體現(xiàn)了兒童本位與成人引導(dǎo)相結(jié)合的教育理念。童年是人生的起點(diǎn)，回望童年是兒童文學(xué)創(chuàng)作的永恒母題。對(duì)小青子成長(zhǎng)影響最大的是她的媽媽梅老師，媽媽身上所擁有的勤勞善良的品質(zhì)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)木?、賢惠樂(lè)觀的美德，都在小青子身上得到傳承。特別是以媽媽為代表的成人集體，面對(duì)孩子遭受重大挫折，既要站在孩子的立場(chǎng)去理解孩子，又要站在成人的立場(chǎng)去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出困境，使得他們的心靈和人格都得到成長(zhǎng)。這種挫折教育的實(shí)踐對(duì)今天的兒童成長(zhǎng)教育仍然有著現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)第四章《冬天，也是春天》講述小青子被退學(xué)的故事，既將小說(shuō)情節(jié)推向高潮，又是小青子的情感低谷。小青子身邊的大人們沒(méi)有當(dāng)面抱怨，而是在“春天般的溫暖”里，幫助她樹(shù)立自信，勇敢面對(duì)，讓挫折成為人生的精神財(cái)富。化解成長(zhǎng)危機(jī)以后，小青子得到了真正的成長(zhǎng)。

小說(shuō)突破了兒童小說(shuō)的故事模式，將兒童的成長(zhǎng)放到特定的小城里，講述人與樹(shù)的情感故事，以詩(shī)意般的散文語(yǔ)言，禮贊“生命中的樹(shù)”，有著濃郁的抒情風(fēng)格和深刻的象征意義。槐樹(shù)作為小城特有的樹(shù)，已經(jīng)不只是自然生長(zhǎng)的樹(shù)，而是小城幾千年歷史文化的見(jiàn)證，是小城之魂，是小城人的精神象征，更是小青子“生命中的樹(shù)”。在小青子心里，槐樹(shù)不僅是堅(jiān)強(qiáng)的“爸爸樹(shù)”、有香味的“媽媽樹(shù)”，更是自己的生命樹(shù)，它那么“靜靜地佇立著”，就像是在陪伴并守護(hù)她成長(zhǎng)。作者王琦借助文學(xué)的力量，在《小城槐香》中與童年的小青子相遇，就是期待能夠有更多新時(shí)代的“小青子”出現(xiàn)，將槐樹(shù)般堅(jiān)韌勇敢和謙遜寬厚的民族精神傳承下去。