中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

博物館素有“文物倉(cāng)庫(kù)”之稱，承載著豐富的歷史、藝術(shù)和科學(xué)研究資源，本身也是一個(gè)天然的“教室”。如何更好凸顯博物館的育人價(jià)值？學(xué)者們注意到，分齡導(dǎo)覽有望成為一個(gè)切入口。只有為更多不同年齡層次的觀眾提供不同的“友好界面”，在展陳方式等細(xì)節(jié)處投入更多熱情回應(yīng)觀眾的期待，博物館才能更加活、更加火，吸引更多00后、10后“路轉(zhuǎn)粉”，從博物館的珍貴館藏和其承載的深厚底蘊(yùn)中獲得精神滋養(yǎng)

中秋已至、國(guó)慶即來(lái)，不少展覽信息在家長(zhǎng)群中熱轉(zhuǎn)。有統(tǒng)計(jì)顯示，截至去年底，上海各大博物館迎來(lái)的每5名觀眾中就有1名是青少年。

引人關(guān)注的是，在本市諸多展館中，西岸美術(shù)館、明珠美術(shù)館等一批專門為青少年觀眾設(shè)置分齡、分層導(dǎo)覽的展館在家長(zhǎng)群中“風(fēng)評(píng)”較高，成為帶孩子觀展的首選——從路線設(shè)計(jì)到藏品解說(shuō)詞撰寫(xiě)，更多孩子也能在其中找到自己的最愛(ài)。

博物館素有“文物倉(cāng)庫(kù)”之稱，承載著豐富的歷史、藝術(shù)和科學(xué)研究資源，本身也是一個(gè)天然的“教室”。如何更好凸顯博物館的育人價(jià)值？學(xué)者們注意到，分齡導(dǎo)覽有望成為一個(gè)切入口。只有為更多不同年齡層次的觀眾提供不同的“友好界面”，在展陳方式等細(xì)節(jié)處投入更多熱情回應(yīng)觀眾的期待，博物館才能更加活、更加火，吸引更多00后、10后“路轉(zhuǎn)粉”，從博物館的珍貴館藏和其承載的深厚底蘊(yùn)中獲得精神滋養(yǎng)。

家長(zhǎng)帶孩子看展比較費(fèi)勁，問(wèn)題在哪里？

截至2020年底，上海市已備案博物館149家，相當(dāng)于每16萬(wàn)人擁有一座博物館。2020年全市博物館接待觀眾總量為982萬(wàn)人次，其中青少年觀眾達(dá)196萬(wàn)人次。

鄭先生是一名文旅行業(yè)從業(yè)人員，從女兒會(huì)走路時(shí)，他就帶著孩子逛展覽，“講真的，目前的不少場(chǎng)館對(duì)低齡段兒童還不是太‘友好’。”對(duì)于博物館在展陳方面的進(jìn)步和一些依舊存在的不足，家長(zhǎng)們心里都有一桿秤。

先說(shuō)讓家長(zhǎng)們欣喜的地方：在本市，越來(lái)越多的場(chǎng)館已開(kāi)始針對(duì)青少年觀眾設(shè)計(jì)導(dǎo)覽手冊(cè)和參觀路線，顯然，分齡導(dǎo)覽已經(jīng)起步。

但也有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)博物館細(xì)看，無(wú)論是展柜的高度、展品介紹的趣味性，還是布展的視覺(jué)效果等，基本都是成人視角。鄭先生專門提及一個(gè)細(xì)節(jié)：即便是一些以兒童和青少年為主要目標(biāo)觀眾的展覽，家長(zhǎng)帶著孩子去，很多時(shí)候也得“肩扛手舉”——要把孩子托舉起來(lái)，才能獲得更好的觀展視角。

“孩子看展比較費(fèi)勁，其實(shí)是配套設(shè)施和相關(guān)服務(wù)還不到位?！币?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑥?fù)旦大學(xué)文博系教授陸建松已和博物館打交道幾十年了，他說(shuō)，博物館的教育功能更多是希望學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)，要學(xué)得快樂(lè)——這是一個(gè)交叉領(lǐng)域，要達(dá)到理想的育人效果，實(shí)際上對(duì)策展提出了很高的要求?！跋嚓P(guān)人員不僅需要懂策展，也要懂教育學(xué)，甚至還需要一些人體工程學(xué)的知識(shí)。”

其實(shí)，展陳要體現(xiàn)“兒童視角”，不僅需要在硬件方面進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)展品的解說(shuō)也很有講究。對(duì)此，央視節(jié)目《國(guó)家寶藏》六朝時(shí)期文物的守護(hù)人之一、中央美術(shù)學(xué)院青年學(xué)者耿朔感受很深：很多博物館展陳時(shí)單純強(qiáng)調(diào)宏大敘事視角，不要說(shuō)兒童，即便是已有一些歷史知識(shí)積累的大學(xué)生也“望而生畏”。

“歷史雖然厚重，但展示的方式卻不能沉重?！惫⑺芬阅暇┝┪镳^的展陳思路舉例。六朝的磚畫(huà)、瓦當(dāng)?shù)任奈锒己苡刑厣?，但如果是非專業(yè)參觀者，一進(jìn)館就看到這些嚴(yán)肅的歷史背景介紹，顯然就會(huì)產(chǎn)生距離感和壓迫感，提不起觀展興趣。而六朝博物館的展陳，就是從日常的吃穿住行入手。比如六朝時(shí)貴族出行多坐牛車，這一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)城市規(guī)模小，“牛速”足夠，還因?yàn)槲簳x時(shí)期崇尚的悠閑不羈的生活方式；館內(nèi)展示的文創(chuàng)產(chǎn)品也是專業(yè)人員帶孩子用紙板、木材制作半人高的六朝時(shí)期建筑，“從日常生活，再到石、瓦、磚、玉等文物，讓任何年齡的觀眾都更有代入感”。

別讓博物館教育的KPI敗壞學(xué)生的觀展興趣

隨著博物館的教育功能越來(lái)越受到重視，本市不少博物館近年來(lái)也已陸續(xù)開(kāi)發(fā)出系列課程，進(jìn)一步向青少年“打開(kāi)”。比如，上海博物館推出了系列暑期課程，錢學(xué)森圖書(shū)館、自然博物館等也都開(kāi)發(fā)出從幼兒到高中的博物館課程。

另一方面，不少學(xué)校也已將博物館學(xué)習(xí)納入到學(xué)校的教學(xué)體系之中，部分中小學(xué)已明確要求每學(xué)期設(shè)置2到6個(gè)課時(shí)的博物館教學(xué)作為拓展課程。

比起到博物館上課，如何授課，其實(shí)更值得關(guān)注。不少學(xué)者專門提醒：老師們對(duì)博物館課程的教學(xué)目標(biāo)要有正確的認(rèn)識(shí)，不要刻意追求“上一門課，教學(xué)生習(xí)得一些具體的知識(shí)點(diǎn)”，如果在博物館教育過(guò)程中把KPI強(qiáng)加給孩子，很可能適得其反，讓他們對(duì)歷史、文物的興趣消耗殆盡。 ◆下轉(zhuǎn)第四版

(上接第一版)

那么，博物館教育究竟應(yīng)該教什么？耿朔認(rèn)為，博物館承擔(dān)的教育功能，更大程度上是讓青少年知道自己的根在哪里、從哪里來(lái)，知道自己作為“小我”，性格和愛(ài)好的養(yǎng)成背后都有國(guó)家、民族的文化烙印，從而進(jìn)一步增強(qiáng)“文化自信”。

“很多孩子日后都會(huì)走上國(guó)際舞臺(tái)，唯有讓他們知道自己的根在哪、家在哪，如此才能更好地向世界詮釋自己的文化，也能讓更多青少年懂得從內(nèi)心去學(xué)習(xí)、尊重他國(guó)的文化和習(xí)俗，真正達(dá)到‘君子和而不同’的境界?！惫⑺氛f(shuō)。

關(guān)注更多“潛在觀眾”，彰顯城市的溫度

事實(shí)上，一些國(guó)際上知名的博物館，每一個(gè)展覽從策展、評(píng)估到課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)等，背后都有從事博物館教育的專業(yè)人員的設(shè)計(jì)“巧心思”，展覽路線除了照顧兒童，還有針對(duì)年輕人、成年人、老年人、生病的人以及有其他特殊需要的人，分類定制。

復(fù)旦大學(xué)文博系教授鄭奕表示，目前國(guó)內(nèi)博物館對(duì)“潛在觀眾”的關(guān)注相對(duì)比較少，展陳服務(wù)還有進(jìn)一步提升的空間。比如，老年人和特殊人群（包括特殊兒童以及阿爾茨海默癥患者等），通常也屬于“潛在觀眾”。作為公共服務(wù)設(shè)施的博物館，需要加大對(duì)這部分公眾的重視，踐行全民教育、終身教育的職責(zé)。

耿朔認(rèn)為，博物館的公共屬性進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)專業(yè)人才隊(duì)伍的加入。試想，如果每一個(gè)展館都有條件配備從事博物館教育的專門人才，他們每天、每一個(gè)周末都能因地制宜地設(shè)計(jì)出適合不同人群的教育活動(dòng)，那么，那些不去培訓(xùn)班的孩子、有天賦的孩子、特殊兒童，或是一些來(lái)自特殊家庭的成年人，抑或孤獨(dú)的老人、有阿爾茨海默癥患者的家庭等，都能夠在博物館里找到朋友和慰藉。在如此有溫度的城市，這亦是城市軟實(shí)力的體現(xiàn)，也能讓生活在城中的更多人有獲得感和幸福感。