第十一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品授獎(jiǎng)詞：小說(shuō)
人在與萬(wàn)物的相處中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。格日勒其木格·黑鶴的《馴鹿六季》敘寫(xiě)失去母親的少年走向自然，與馴鹿相處，習(xí)得對(duì)生命的理解與敬畏。黑鶴細(xì)致描繪生命的強(qiáng)韌與美好，婉轉(zhuǎn)呈現(xiàn)少年心靈的蕩漾與激越，剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)寫(xiě)具有真摯動(dòng)人的情感力量。
《上學(xué)謠》的故事源自真實(shí)的鄉(xiāng)村脫貧攻堅(jiān)事跡。胡永紅讓壯鄉(xiāng)的山川草木、萬(wàn)事萬(wàn)物逐一顯現(xiàn)，溫暖潤(rùn)澤，以多聲部合唱展現(xiàn)少年“火龍”的成長(zhǎng)。作者以善與愛(ài)澆灌敘事，傳遞著每一個(gè)孩子都應(yīng)被關(guān)注、被善待的樸素情懷。
劉海棲的《有鴿子的夏天》看似寫(xiě)“小”事情，實(shí)則寫(xiě)“大”情懷。作者不動(dòng)聲色地藏下伏筆和暗線，構(gòu)成了下有蔓上有瓜、前有車(chē)后有轍的小說(shuō)藝術(shù)邏輯。語(yǔ)言自然樸素而活潑靈動(dòng)，如鹽在水的幽默中，隱含著令人會(huì)心一笑的溫情和智慧。
舒輝波的《逐光的孩子》是對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興圖景的刻寫(xiě)。山區(qū)的教師和孩子彼此扶攜，互相給予，共同追逐心中的光亮，并成為了世間的光。小說(shuō)以詩(shī)意盎然的語(yǔ)言深情贊頌了堅(jiān)韌不拔的精神力量。
謝華良的《陳土豆的紅燈籠》讓勤勞好學(xué)、淳樸正直的“陳土豆”來(lái)到我們面前。當(dāng)代鄉(xiāng)村少年面對(duì)艱難勇毅向前，他的生活和道路展現(xiàn)著鄉(xiāng)土中國(guó)的美好傳統(tǒng)與道德力量。
楊志軍的《巴顏喀拉山的孩子》以男孩喜饒的童真目光呈現(xiàn)出獨(dú)特的藏鄉(xiāng)生活圖景。小說(shuō)洋溢著濃郁的地域文化風(fēng)韻與蓬勃的時(shí)代精神。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、精神與現(xiàn)實(shí)、人與自然等時(shí)代主題貫穿其中，有力拓展了兒童文學(xué)的題材領(lǐng)域與藝術(shù)空間。
葉廣芩的《耗子大爺起晚了》塑造了鮮活的兒童形象耗子丫丫，凸顯了與萬(wàn)物相親、追求自由的童年天性，充滿煙火氣息與人情溫暖。深具歷史文化內(nèi)蘊(yùn)的頤和園亦在兒童視角下煥發(fā)出別樣情調(diào)。
有鑒于此，評(píng)委會(huì)決定，授予《馴鹿六季》《上學(xué)謠》《有鴿子的夏天》《逐光的孩子》《陳土豆的紅燈籠》《巴顏喀拉山的孩子》《耗子大爺起晚了》第十一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
