放飛的童心童趣
裴郁平寫作兒童詩很多年了，個(gè)中滋味可能只有他自己最清楚。如今，他終于迎來了收獲的季節(jié)，先后出版了4本兒童詩集。作為一位兒童詩寫作者，他將自己的生活減省到只剩下生存與詩歌，這種狀態(tài)的詩人應(yīng)該贏得尊重。
兒童詩不好寫。詩人首先要完成一種角色轉(zhuǎn)換，用兒童的眼睛與心靈去觀察、體驗(yàn)世界，又必然地因?yàn)槌扇说睦硇?、成熟，不能停留在兒童的認(rèn)知水平上。詩人應(yīng)充分發(fā)揮審美意識(shí)，來提升兒童的審美活動(dòng)，糅合兩者的思維、情感特點(diǎn)，才能擁有雙重視角。兒童詩既是兒童純真本性的自由表達(dá)，也是作者本人詩性智慧的體現(xiàn)。
一個(gè)優(yōu)秀的兒童詩人是難得的。難的是以兒童之眼、之心回到“人之初”，更難的是既要葆有兒童的天真、童趣，更要有審美意義上的深刻與詩性。從世俗的角度來看，盡管近年來，兒童類圖書市場(chǎng)一片向好，但由于兒童詩形式較為自由、多口語化，有部分人認(rèn)為少年兒童難以從中獲得系統(tǒng)的語言文字指導(dǎo)，這些因素或直接或間接地導(dǎo)致了兒童詩的寫作陷入邊緣。好的兒童詩，應(yīng)該具有一種純真而明亮的美,能帶給兒童充滿童心童趣的愉悅，并且飽含著濃濃的愛意。裴郁平的一些詩正是具有這樣的品質(zhì)。
純真的情感是兒童詩的生命，高明的兒童詩人總能準(zhǔn)確地把握兒童的情感，使之升華到遐想的詩性。正如白居易所說的：“詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！薄案腥诵恼撸群跚?。”裴郁平的詩歌正是如此。兒童是依靠感性的直觀形象來思維的，一首首兒童詩仿佛連綴起一幅幅兒童畫，充滿動(dòng)感和想象力，令小讀者不自覺地參與其中：“一只小山羊好奇地盯著/放風(fēng)箏的幾個(gè)孩子/飛起來的感覺真的很棒//呼啦啦的風(fēng)/很快吹斷了風(fēng)箏線/斷線的風(fēng)箏往山里飛去//我的世界卻飛進(jìn)了/一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)?！狈棚L(fēng)箏的孩子們仿佛站在舞臺(tái)中央，一只小山羊旁觀了這一切，山羊的眼睛與孩子們構(gòu)成了潛在的對(duì)話關(guān)系，山羊的好奇也襯托出孩子們的生活是被觀望和羨慕的對(duì)象。隨著風(fēng)箏往山里飛去，孩子們的情緒達(dá)到了夢(mèng)境般的高潮。
皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維是一種“自我中心的思維”，這種思維的特點(diǎn)是物我不分。兒童由于缺乏自我意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，分不清主客觀，容易把客觀事物主觀化，把對(duì)象世界人格化。裴郁平的兒童詩非常擅長此道：“春天被風(fēng)吹了回來/樹上的葉子露出了小腦袋/探出了臉/張開可愛的小嘴巴/說出了春天里的第一句話?！边@些比喻既是擬人化的，又格外形象地描繪出春天剛剛冒綠吐芽的小樹葉，真如孩子眼中看到的春天，表達(dá)出孩子們純真的欣喜。在詩歌韻律上，一、二句和四、五句都押韻，讀起來瑯瑯上口，增加了語言的韻律美。
在兒童眼里，一切都是有生命的。兒童的思維是天馬行空的，詩人要懂得兒童的思維和審美意識(shí)，真正熟悉和理解兒童世界的深層精神，通過捕捉生活的細(xì)節(jié)，加以想象和鋪陳，形成生動(dòng)如畫的兒童詩意境。比如《對(duì)話》這首詩：“北斗星說月餅的樣子都很圓/天王星說月餅都想回家了/牛郎星說月餅像個(gè)明亮的燈籠/織女星說月餅在等回家的人/月亮說每桌月餅都是一家人。”從月餅的形狀到圓形的桌子，再到家人圍坐在一起過中秋的團(tuán)圓之夜，一種關(guān)于家、親情的教育隱含在審美表達(dá)之中，將情境很好地結(jié)合在一起。
一切詩歌最令人動(dòng)心的元素，無疑是“愛”的情感表達(dá)。兒童詩更應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一詩歌優(yōu)勢(shì)，表達(dá)出溫柔、善良、明亮、美好的愛的情感，這種情感可能是同情，也可能是安慰，是一種感同身受的理解與接受。兒童詩人正應(yīng)激發(fā)、引導(dǎo)孩子們愛的教育和情感。我最喜歡的是裴郁平的一組描繪秋葉的詩歌，分別是《樹葉高興了》《黃葉船》和《秋風(fēng)里的落葉》。樹葉這個(gè)意象歷來被詩人詠嘆，人們從落葉中仿佛能感知到自己的命運(yùn)，如阿多尼斯的詩集《風(fēng)中的樹葉》。在裴郁平這一組寫秋葉的詩中，秋天本有寥落的、告別的意蘊(yùn)，但兒童詩的情調(diào)不能是傷感的，而應(yīng)是積極、樂觀和向上的，所以詩人寫道：“山雀親吻著落葉/落葉自由了/等待一位愛讀書的孩子//做一個(gè)書簽?！庇迷~簡潔、句式短小，但強(qiáng)調(diào)色彩、動(dòng)感、畫面感與節(jié)奏，感傷的落葉被賦予了積極的、愛的情思，變得溫暖而明亮，可以激發(fā)起兒童的情感，直觀地令他們感受到希望、愛、溫暖等情緒。音韻、節(jié)奏則使兒童詩具有音樂之美；畫面感則是創(chuàng)造富有兒童情趣的意境的法寶。
如果說童年的心理經(jīng)驗(yàn)基本決定了一個(gè)人的一生。那么，對(duì)一個(gè)詩人而言，童年也許意味著全部。詩人總是在體味自己的童年中訴說，由己及彼，推己由人。裴郁平的很多詩都在反復(fù)咀嚼、回憶自己的童年，懷念著去世的父母：“思念著沒有見過的土房子/白樺樹的樹葉覆蓋著歲月的滄桑/阿爾泰山脈的風(fēng)景里/總有一個(gè)熟悉又陌生的影子/她漂在額爾齊斯河的水面上?！睂W(xué)者竺洪波曾經(jīng)說過，感謝安徒生為我們開了一劑克服自卑、走向成功的良方，為我們提供了人生之旅的一位永遠(yuǎn)的精神導(dǎo)游。好的兒童文學(xué)的確具有如此神奇的魅力，而我在裴郁平的兒童詩中看到了他的用心和用情。
