中國作家協(xié)會(huì)主管

涂明求：詩人，譯者，兒童文學(xué)研究者，合肥師范學(xué)院文學(xué)院副教授

周博文：兒童文學(xué)博士，中國作協(xié)會(huì)員，江西作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任

江雪：兒童文學(xué)博士，主要研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代兒童文學(xué)、兒童詩等

嚴(yán)曉馳：兒童文學(xué)博士，浙江省作協(xié)會(huì)員，浙江農(nóng)林大學(xué)教師，出版有學(xué)術(shù)專著《童話空間研究》

黃凱：兒童文學(xué)博士，華中師范大學(xué)青年教師

保持活力，為中國和世界兒童貢獻(xiàn)佳作

教鶴然：回顧近十年來中國兒童文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展歷程，你認(rèn)為，中國本土原創(chuàng)兒童文學(xué)創(chuàng)作出現(xiàn)了什么重要的新變化和新現(xiàn)象？可以結(jié)合具體作品舉例說明。

嚴(yán)曉馳：近十年來，中國本土原創(chuàng)兒童文學(xué)逐步被重視，如葉廣芩、虹影、張煒等純文學(xué)作家跨界創(chuàng)作，本土原創(chuàng)圖畫書獎(jiǎng)項(xiàng)和作品層出不窮，分級(jí)閱讀的理念也逐步推廣，兒童文學(xué)創(chuàng)作與閱讀的關(guān)聯(lián)日益緊密。在此過程中，少數(shù)民族原創(chuàng)兒童文學(xué)作為其中重要的組成部分，也如火如荼地開展起來。民族性與世界性的融合是當(dāng)下原創(chuàng)民族文學(xué)的急迫工作。

中國是一個(gè)多民族共生共榮的國家，關(guān)于少數(shù)民族兒童生活的原創(chuàng)作品近些年正在增加。其中關(guān)于自然文學(xué)和動(dòng)物文學(xué)的作品居多，如“中國當(dāng)代少數(shù)民族兒童文學(xué)原創(chuàng)書系”中很多篇目都與自然相關(guān)，包含瑤族作家陳茂智的《虎牙項(xiàng)圈》、納西族作家蔡曉齡的《飛呀，古鷺塢》等，蒙古族作家黑鶴更是成為新一代動(dòng)物小說的領(lǐng)軍人物之一。關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)故事的圖畫書也在近十年不斷出現(xiàn)，如《中國民族節(jié)日風(fēng)俗故事畫庫》系列等。許多圖畫書介紹了少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，如土家族的《舞龍燈的傳說》、壯族的《一幅壯錦》、苗族的《獵人果列》等。而關(guān)于當(dāng)下少數(shù)民族少年兒童現(xiàn)實(shí)生活的作品數(shù)量還有待加強(qiáng)，尤其在多民族融合環(huán)境中各民族兒童生活的特色有待突顯。

少數(shù)民族原創(chuàng)作品的興起更好地挖掘了中國傳統(tǒng)民間故事的素材，為兒童文學(xué)創(chuàng)作的總體發(fā)展注入了活力，少數(shù)民族兒童文學(xué)中傳遞和弘揚(yáng)了真善美等人類發(fā)展的共同命題，有利于構(gòu)建多民族和諧統(tǒng)一的國家共同體。

涂明求：我最關(guān)注的中國兒童文學(xué)新變化是成人文學(xué)作家“跨界”創(chuàng)作兒童文學(xué)這一現(xiàn)象。據(jù)我有限的視野，其中較有影響力的有張煒、趙麗宏、葉廣芩、梁曉聲、藍(lán)藍(lán)、馬原、虹影、畢飛宇、孫惠芬、鮑爾吉·原野等人。作家“跨界”創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、緣由較為復(fù)雜，不排除有些人是受了兒童文學(xué)市場(chǎng)“火熱”的吸引，可能還有人純屬于“玩票”性質(zhì)，但更多作家要么為自己的孩子而寫，要么把創(chuàng)作兒童文學(xué)作為自己的一個(gè)夙愿、一份情懷，甚至是一種使命擔(dān)當(dāng)。在這方面作家張煒的一段話頗具代表性，他說：“兒童文學(xué)寫作者一直是我欽佩和敬重的人。比起數(shù)字時(shí)代渾濁的文風(fēng)，堅(jiān)守著兒童文學(xué)自己的童心與詩心，是多么了不起的大事業(yè)。我愿意投入這個(gè)事業(yè)，不是從現(xiàn)在開始，而是一直向往著，并一直走下去?！?/p>

總體而言，我認(rèn)為成人文學(xué)作家“跨界”創(chuàng)作兒童文學(xué)是好事，這么多成熟的、優(yōu)秀的成人文學(xué)作家被吸引過來，兒童文學(xué)的魅力和重要性不證自明，而詩人、作家們所帶來的成熟、豐饒、各具特色的寫作經(jīng)驗(yàn)，別樣的人生思考、美學(xué)體悟，有助于提升兒童文學(xué)的廣度、深度、表現(xiàn)力。對(duì)于既有的兒童文學(xué)范式是豐富、補(bǔ)充也是刺激與沖擊，會(huì)帶來更多的可能，是對(duì)兒童文學(xué)疆域的拓展延伸，最終受益的是廣大的孩子們。這樣的“跨界”“兼職”，多多益善。而且誰敢斷言，若干年內(nèi)，不會(huì)出現(xiàn)《小王子》《夏洛的網(wǎng)》《小銀和我》這樣的傳世兒童文學(xué)經(jīng)典呢？要知道，這些經(jīng)典原本也都是“跨界”之作。

黃 凱：原創(chuàng)圖畫書的蓬勃發(fā)展，是近十年中國兒童文學(xué)最具活力的創(chuàng)作現(xiàn)象之一。這一現(xiàn)象與新世紀(jì)以來家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)兒童閱讀的重視和倡導(dǎo)相關(guān)聯(lián)，與教育、出版等市場(chǎng)培育相互促進(jìn)，也契合讀圖時(shí)代的閱讀方式調(diào)整。在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)借鑒域外資源后，本土原創(chuàng)圖畫書邁向“量大質(zhì)優(yōu)”的階段，出現(xiàn)了一批具有國際影響力的佳作。

與兒童文學(xué)其他文類相比，原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作群體更加多元。既有兒童文學(xué)作品的圖像化演繹，也有成人作家的跨界嘗試，不僅資深畫家新作迭出，而且涌現(xiàn)出眾多的青年作家畫家，在表現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容和技法、貼近當(dāng)下兒童和時(shí)代上，很好地凸顯了本土特色。王祖民的《六十六頭牛》改編自童謠；于虹呈的《盤中餐》以二十四節(jié)氣為線索展現(xiàn)農(nóng)耕文明，各民族的傳說故事、節(jié)令風(fēng)俗等是其重要的取材來源。水墨、剪紙、國畫等傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法也多次出現(xiàn)，故事內(nèi)核和藝術(shù)特質(zhì)都具有濃郁的中國味道。表現(xiàn)城市新移民的《翼娃子》、關(guān)注人與自然關(guān)系的《喜鵲窩》，以及其他描繪家庭生活、追問“爸爸去哪兒”、講述新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)成就、歌頌時(shí)代楷模等的作品，共同體現(xiàn)出原創(chuàng)圖畫書與時(shí)代同頻共振的發(fā)展特點(diǎn)。黑瞇的《辮子》、朱成梁的《別讓太陽掉下來》、烏貓的《雪英奶奶的故事》《一枚銅幣》先后榮獲布拉迪斯拉發(fā)國際插圖雙年獎(jiǎng)（BIB)金蘋果獎(jiǎng)，展現(xiàn)了原創(chuàng)的實(shí)績。

江 雪：我認(rèn)為，近十年來中國兒童文學(xué)的新變主要有三個(gè)方面。

其一，中國兒童文學(xué)創(chuàng)作題材與主題主要側(cè)重于回到歷史現(xiàn)場(chǎng)尋求童年成長的責(zé)任感，以及面向現(xiàn)實(shí)捕捉時(shí)代變化中的童年經(jīng)驗(yàn)。前者多表現(xiàn)為歷史的童年成長書寫，例如集中表現(xiàn)抗戰(zhàn)中兒童的生活與抵抗的作品，或者是將歷史與地域文化習(xí)俗、藝術(shù)傳承相結(jié)合，表現(xiàn)藝術(shù)傳承中兒童成長的責(zé)任意識(shí)。長少社的“烽火燎原原創(chuàng)少年小說”系列作品中，汪玥含《大地歌聲》將兒童成長、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)信息傳遞與淮劇藝術(shù)結(jié)合，將歷史、藝術(shù)與成長責(zé)任融為一體，集中表現(xiàn)回到歷史現(xiàn)場(chǎng)的童年成長的書寫路徑。后者多關(guān)注到時(shí)代技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)更迭下兒童成長的情感和人際關(guān)系需求，中國城鎮(zhèn)化過程中的童年困境與童年體驗(yàn)。如遲慧《藏起來的男孩》中涉及兒童如何在“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”中重新尋回童年“天真”；黃蓓佳《奔跑的岱二?！泛屠顚W(xué)斌《龍?zhí)ь^，豬會(huì)飛》都將關(guān)注點(diǎn)放到中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的兒童生活與經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，前者表現(xiàn)的是農(nóng)家樂經(jīng)濟(jì)中農(nóng)村兒童的質(zhì)樸堅(jiān)持，后者全景呈現(xiàn)了城鎮(zhèn)化過程中兒童從農(nóng)村進(jìn)入城市的精神轉(zhuǎn)折。

其二，中國兒童文學(xué)創(chuàng)作在國際上獲獎(jiǎng)相對(duì)頻繁且集中，“走出去”的影響力明顯擴(kuò)大。2012年后，中國兒童文學(xué)作品較為集中頻繁地獲得國際知名大獎(jiǎng)。2016年，曹文軒成為中國首位獲得國際安徒生獎(jiǎng)的作家，被視為中國兒童文學(xué)的一個(gè)里程碑事件。同時(shí)，以布拉迪斯拉發(fā)國際插畫雙年展獎(jiǎng)項(xiàng)為例，中國作家、插畫家的作品相繼獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的金蘋果獎(jiǎng)，彰顯了中國兒童文學(xué)的原創(chuàng)水平和傳播成果。

其三，文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的帶動(dòng)力明顯提升。國內(nèi)的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)有力地吸引并推出了年輕的兒童文學(xué)作家，評(píng)選出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并促進(jìn)了兒童文學(xué)分文體創(chuàng)作的繁榮。例如“大白鯨原創(chuàng)幻想兒童文學(xué)獎(jiǎng)”和“周莊杯”全國兒童文學(xué)短篇小說大賽，分別助力十余年來幻想類文學(xué)作品和短篇小說的創(chuàng)作。前者推出了馬傳思、龍向梅等幻想類兒童文學(xué)新作家，后者評(píng)選出的不少短篇小說成為作家們的代表作，例如小河丁丁的《愛喝糊糧酒的倔老頭》等。

除此之外，兒童詩歌借助新媒介影響力回到大眾視野、跨界創(chuàng)作中“童話”文體選擇、本土原創(chuàng)圖畫書中年輕作者突出、兒童小說和童話轉(zhuǎn)化為兒童劇的實(shí)踐、兒童文學(xué)的書寫禁忌等都是近十年來非常重要的現(xiàn)象和話題。

批評(píng)的張力與理論的自覺

教鶴然：黨的十八大以來，中國兒童文學(xué)理論評(píng)論持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入新時(shí)代以后，中國兒童文學(xué)理論評(píng)論具備了怎樣的新質(zhì)和特質(zhì)？

周博文：就兒童文學(xué)研究來看，一個(gè)突出的特點(diǎn)是兒童文學(xué)理論與敘事的自覺。兒童文學(xué)研究從依賴、借鑒西方的文本資源與理論圖式，向根植本土、嘗試發(fā)現(xiàn)和開掘中國兒童文學(xué)豐富的文本內(nèi)涵與文化精神轉(zhuǎn)變。

近十年的兒童文學(xué)研究全景式地展現(xiàn)了中國兒童文學(xué)過去與當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r，勾勒出兒童文學(xué)較為清晰的歷史面貌與可能的未來圖景。王泉根完成了《百年中國兒童文學(xué)編年史》的編撰工作，系統(tǒng)呈現(xiàn)了百年中國兒童文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和功績。陳暉推出《中國圖畫書創(chuàng)作的理論與實(shí)踐》，從理論和作品兩個(gè)層面展現(xiàn)中國圖畫書創(chuàng)作的軌跡、風(fēng)貌，直面原創(chuàng)圖畫書的成績與問題，探索發(fā)展與突破的路徑。李利芳的《走向世界的中國童年精神》從中國兒童文學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科建設(shè)、作品探討等多個(gè)維度，對(duì)中國當(dāng)代兒童文學(xué)的整體發(fā)展做了系統(tǒng)闡述與總結(jié)。崔昕平的《中國童書出版紀(jì)事》從童書出版的角度，以紀(jì)事體的形式，較為全面地梳理與呈現(xiàn)了改革開放以來中國童書出版的過程。此外，作家出版社“中國兒童文學(xué)博士文庫”系列叢書、少年兒童出版社“新世紀(jì)兒童文學(xué)新論”叢書的推出，體現(xiàn)出學(xué)界和出版界對(duì)挖掘與培養(yǎng)兒童文學(xué)專業(yè)人才的重視，新的青年學(xué)者注重將中國兒童文學(xué)作為重要的學(xué)術(shù)研究對(duì)象與資源，闡釋中國兒童文學(xué)的文化內(nèi)涵，張揚(yáng)中國兒童文學(xué)的精神氣質(zhì)，承前啟后、繼往開來。這些專著的問世，對(duì)中國兒童文學(xué)的創(chuàng)作與研究都將帶來積極的啟發(fā)與有益的借鑒。

江 雪：進(jìn)入新時(shí)代后，中國兒童文學(xué)理論評(píng)論更強(qiáng)調(diào)與時(shí)代同行，更關(guān)注本土化的理論概念和批評(píng)語境。

首先，兒童文學(xué)理論概念的提出與兒童文學(xué)創(chuàng)作更加緊密，能夠及時(shí)指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。例如，“中國式童年”的概念提出源于兒童文學(xué)表現(xiàn)本土童年的創(chuàng)作需求。2013年底，中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)的年會(huì)主題定為“兒童文學(xué)如何表現(xiàn)中國式童年”，以此概念探討本土兒童文學(xué)如何表現(xiàn)中國兒童的童年生活與精神。又如，王泉根提出抗戰(zhàn)兒童文學(xué)書寫的三種模式——“零距離”接觸、“近距離”觀照和“遠(yuǎn)距離”反思。

其次，兒童文學(xué)批評(píng)強(qiáng)調(diào)面向當(dāng)下的兒童文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象，例如方衛(wèi)平針對(duì)本土鄉(xiāng)村兒童題材書寫時(shí)所提出的準(zhǔn)確性問題與班馬、彭斯遠(yuǎn)批評(píng)當(dāng)下兒童詩寫作的“口水話”“散漫”等問題。

最后，近十年來對(duì)兒童文學(xué)與其現(xiàn)代本土生成的歷史探討仍是熱點(diǎn)。自朱自強(qiáng)在90年代末提出兒童文學(xué)與“現(xiàn)代”概念以來，探討兒童文學(xué)在晚清和現(xiàn)代時(shí)期的發(fā)生、發(fā)展史成為兒童文學(xué)研究的重點(diǎn)之一。以兒童文學(xué)方向的博士論文為例，21世紀(jì)的第一個(gè)十年中李利芳、談鳳霞、杜傳坤、王蕾、許軍娥、張建青等學(xué)者專注于相關(guān)研究。而近十余年，張梅、劉汝蘭、李紅葉、黎亮、趙燕、黃貴珍等學(xué)者的博士論文亦與之相關(guān)。近十余年這些博士論文討論現(xiàn)代兒童文學(xué)生成前后的歷史，更關(guān)注時(shí)代語境中對(duì)外來文化的吸收所呈現(xiàn)的兒童文學(xué)本土化生成的過程。此外，近十余年來基于中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀與兒童成長性的出發(fā)點(diǎn)，張國龍對(duì)“兒童本位”兒童觀的反思并提出成長小說“中間地帶”、李利芳提出的兒童文學(xué)價(jià)值論和吳翔宇提出的兒童文學(xué)“一體化”研究都顯示中國兒童文學(xué)理論批評(píng)與本土創(chuàng)作、時(shí)代話語的緊密貼合。

青年：中國兒童文學(xué)的未來與希望

教鶴然：中國兒童文學(xué)創(chuàng)作和理論評(píng)論的隊(duì)伍建設(shè)情況如何，青年兒童文學(xué)工作者的優(yōu)勢(shì)在哪些方面？

黃 凱：隨著高等教育的發(fā)展，整體上兒童文學(xué)的隊(duì)伍在不斷壯大，這不僅是指專門從事創(chuàng)作和評(píng)論的人員，也包括擁有專業(yè)素養(yǎng)的編輯出版團(tuán)隊(duì)、教育工作者、閱讀推廣者、家長等。創(chuàng)作群、出版群、研究群、推廣群、讀者群的發(fā)展和專業(yè)提升，共同營造了兒童文學(xué)的良好生態(tài)圈。

青年工作者大多是科班出身，有的畢業(yè)于創(chuàng)意寫作或美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有的重回作家班進(jìn)行專業(yè)提升，有的就職于高校，擁有創(chuàng)作者和研究者的雙重身份，這都為其創(chuàng)作或研究打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。還有不少人求學(xué)海外，如《走出森林的小紅帽》的圖文作者韓煦畢業(yè)于意大利博洛尼亞美術(shù)學(xué)院，《不要和糯米團(tuán)捉迷藏》的文字作者孔陽新照就讀于日本白百合女子大學(xué)兒童文學(xué)專業(yè)等。

開闊的國際視野為她們的創(chuàng)作研究提供了新的視角。但囿于市場(chǎng)壓力，青年作家的作品出版發(fā)行之路并非一帆風(fēng)順，與其他專業(yè)相比，兒童文學(xué)研究者的學(xué)術(shù)空間也相對(duì)局促，希望能夠有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)照亮這些人。

涂明求：雖不敢以兒童文學(xué)研究者自居，但真的特別愿意談?wù)勥@個(gè)話題。我由衷地覺得，青年兒童文學(xué)研究者的優(yōu)勢(shì)在于更有銳氣，更少成見和城府，更具開拓精神，他們是兒童文學(xué)理論界的希望之光。說到這，我想稍稍岔開一點(diǎn)話題，談?wù)勄岸螘r(shí)間數(shù)學(xué)教材插圖事件的漣漪效應(yīng)。首先對(duì)這件事的處理，我堅(jiān)決支持，它的來龍去脈，大家都清楚，無須贅述。我想陳述的是另一個(gè)事實(shí)，即在后期，有人刻意帶偏節(jié)奏，將問題泛化、擴(kuò)大化，甚至波及整個(gè)童書界、少兒報(bào)刊界。在這個(gè)過程中，中國兒童文學(xué)評(píng)論界的失語狀態(tài)是值得我們反思的。當(dāng)然，兒童文學(xué)理論界有底氣，沉得住氣，是相信真金不怕火煉，但作為專業(yè)研究者的我們，有能力、有義務(wù)，更應(yīng)有勇氣，及時(shí)站出來，擺事實(shí)、講道理，為不明就里的公眾做必要的、專業(yè)的、經(jīng)得起考量的解惑釋疑。我們要把不明不白的講明白，把被誤解曲解的還原其本來面目，把學(xué)術(shù)的問題還給學(xué)術(shù)，齊心協(xié)力地營造并維護(hù)一個(gè)正常、清朗、富有生機(jī)的批評(píng)生態(tài)，而不是放棄批評(píng)權(quán)，任由個(gè)別人帶偏節(jié)奏，任由某些不管出處和語境，肆意割裂、截取作家作品的片言只語并將其扭曲、放大，乃至張冠李戴。在這種時(shí)候，我以為，青年兒童文學(xué)工作者就應(yīng)有膽、有識(shí)、有作為，一馬當(dāng)先、率先垂范，雖然人微言輕，但需要“青年有我”的生機(jī)與姿態(tài)。

推崇經(jīng)典與嘗試突破，堅(jiān)持原創(chuàng)與碰撞跨界

教鶴然：請(qǐng)結(jié)合個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與研究經(jīng)驗(yàn)，談一談你認(rèn)為十年來兒童文學(xué)最重要的關(guān)鍵詞是什么？

嚴(yán)曉馳：我認(rèn)為，十年間中國兒童文學(xué)最重要的關(guān)鍵詞之一是“經(jīng)典化”。習(xí)近平總書記在2016年提出了“四個(gè)自信”，針對(duì)十八大提出的“三個(gè)自信”增加了“文化自信”。文化自信意味著弘揚(yáng)中國特色文化傳統(tǒng)，創(chuàng)造適合中國兒童閱讀的經(jīng)典作品。因此，經(jīng)典化也是民族化的過程。

兒童文學(xué)“經(jīng)典化”的過程主要包含兩個(gè)層面。其一，國內(nèi)經(jīng)典兒童文學(xué)作品得以大量重印，國外經(jīng)典兒童文學(xué)作品也隨之被積極引進(jìn)。如“百年百篇中國兒童文學(xué)經(jīng)典文叢”“國際大獎(jiǎng)小說”等叢書持續(xù)推出，《開明國語課本》等老課本也再度進(jìn)入到讀者視野中，自魯迅、冰心、葉圣陶等作家所創(chuàng)作的經(jīng)典兒童文學(xué)作品再度熱銷。其二，當(dāng)下許多原創(chuàng)兒童文學(xué)作品正進(jìn)入被“經(jīng)典化”的過程。近十年來原創(chuàng)類獎(jiǎng)項(xiàng)不斷涌現(xiàn)，為新近兒童文學(xué)創(chuàng)作正名，如信誼圖畫書獎(jiǎng)、“讀友杯”全國短篇兒童文學(xué)獎(jiǎng)、大白鯨原創(chuàng)幻想兒童文學(xué)獎(jiǎng)、青銅葵花獎(jiǎng)、接力杯金波幼兒文學(xué)獎(jiǎng)等。同時(shí)，相關(guān)批評(píng)的興盛也促進(jìn)了原創(chuàng)兒童文學(xué)發(fā)展。學(xué)者們?cè)谖鞣嚼碚搼?yīng)用和中國創(chuàng)作實(shí)踐的融合中積極尋求平衡，為中國兒童文學(xué)經(jīng)典化奠定了理論基礎(chǔ)。

經(jīng)典化是原創(chuàng)兒童文學(xué)發(fā)展到一定階段的必經(jīng)之路。隨著新媒介的崛起，兒童文學(xué)的傳播途徑更加廣泛，文本的選擇與推廣因而更注重代表性。此外，中國兒童文學(xué)的經(jīng)典化還需要經(jīng)受市場(chǎng)、時(shí)間和讀者等多方檢驗(yàn)，任重而道遠(yuǎn)。

黃 凱：我認(rèn)為是“跨界”，它表現(xiàn)為邊界的模糊和融合，也體現(xiàn)在觀點(diǎn)的碰撞和文化的交流。

首先是兒童與成人邊界的模糊。對(duì)兒童的形象塑造和生活表現(xiàn)趨于立體，在教育性和娛樂性之外，也關(guān)注成長中的煩惱苦悶。一些現(xiàn)實(shí)話題不僅在青少年小說中有所觀照，童年文學(xué)和圖畫書作品也對(duì)其有所思考，體現(xiàn)了兒童觀的更新。作家的深度創(chuàng)作，使文本具有了豐富的解讀空間，“童年消逝”和“青春期延宕”的時(shí)代特點(diǎn)使兒童文學(xué)延展了讀者群體。其次是文本形態(tài)的多媒介融合。文字、圖像、聲音等結(jié)合，如圖畫書的發(fā)展、聽書軟件的使用、作品的影視化改編，使得兒童接觸的作品不僅停留在紙面上，還可能出現(xiàn)在電視、手機(jī)、平板、大屏幕、電話手表等當(dāng)中。

兒童文學(xué)的創(chuàng)作吸納了多種力量，如兒童文學(xué)作家的多文體嘗試、成人文學(xué)作家的跨界等，兒童文學(xué)的研究也涉及了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、出版、哲學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科。正是多種觀念的碰撞，使得相關(guān)話題的討論具有廣泛的社會(huì)關(guān)注度，這對(duì)兒童文學(xué)的創(chuàng)作研究而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。從積極到國外參會(huì)到籌辦國際童書展、國際兒童文學(xué)獎(jiǎng)，跨文化的交流更加廣泛深入。早年的版權(quán)引進(jìn)是對(duì)外國兒童文學(xué)經(jīng)典的盤點(diǎn)，現(xiàn)在很快就能同步出版信息，中國兒童文學(xué)的海外傳播也探索了組織翻譯、中外作家聯(lián)合創(chuàng)作等多種形式，向世界展現(xiàn)中國兒童文學(xué)當(dāng)下的創(chuàng)作面貌。

周博文：關(guān)鍵詞是“突破”。從十年的兒童文學(xué)創(chuàng)作來看，作品的精品化程度越來越高，在題材、體裁、敘事及內(nèi)容等多方面都有所突破。不論是涉足兒童文學(xué)創(chuàng)作的成人文學(xué)作家，還是長期深耕兒童文學(xué)的專業(yè)兒童文學(xué)作家，抑或是初出茅廬的兒童文學(xué)創(chuàng)作新秀，大家都致力于創(chuàng)作貼近時(shí)代、貼近兒童、文質(zhì)兼美、故事優(yōu)良的文本。兒童文學(xué)創(chuàng)作所涉及的題材和領(lǐng)域，早已不局限于作家的童年經(jīng)歷、童年想象，而是更多地去反映當(dāng)下真實(shí)的童年生活狀貌，直面兒童可能面臨的與成人一樣的煩惱與困境。成人書寫與兒童實(shí)際生活之間的隔閡在縮小，作家們潛心傾聽、真誠寫作，致力于還原真實(shí)生活中的兒童形象。

兒童文學(xué)的題材禁忌也在逐步松動(dòng)或打破，成人作家越來越認(rèn)識(shí)到，隨著童年的急劇變化，當(dāng)下的童年生活圖景正受到電子媒介無處不在的影響，呈現(xiàn)出不同于以往的復(fù)雜、廣闊、豐富的面向。兒童也許不再是成人想象或追憶中單純、天真的化身，作家們更傾向以“人”的角度去對(duì)待和觀照兒童本身。在兒童身上可以照見人性的美丑善惡，他們與成人一樣，也會(huì)面對(duì)歡笑與悲傷、掙扎與妥協(xié)、逆境與順境。通過對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀，讀者能夠了解到當(dāng)下豐富、真實(shí)、全面的兒童生活情狀與童年景況。

江 雪：我認(rèn)為是“中國式童年”。這個(gè)詞在2013年被正式提出，呼應(yīng)的是進(jìn)入21世紀(jì)后中國兒童文學(xué)快速發(fā)展的狀貌及本土身份表達(dá)的迫切性。中國式童年關(guān)注的不僅僅是關(guān)于中國兒童和中國文化元素的題材，更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)在時(shí)代中成長的中國兒童的精神生命與文化價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代中國的童年藝術(shù)追求。這是文學(xué)本土化表達(dá)的自然訴求，也是一種藝術(shù)審美價(jià)值的核心確認(rèn)。

縱覽近十余年的原創(chuàng)兒童文學(xué)及其中獲獎(jiǎng)的部分優(yōu)秀之作，所關(guān)注的多是如何表現(xiàn)中國的、民族的、兒童的命題。例如劉緒源在第六屆豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)中指出的過分注重符號(hào)化的、民族特色的創(chuàng)作問題，其背后正是創(chuàng)作者對(duì)如何表現(xiàn)中國兒童的童年生活與精神的嘗試。

中國式童年強(qiáng)調(diào)中國兒童文學(xué)要看見中國的兒童和中國兒童在當(dāng)下所遭遇的現(xiàn)實(shí)生活與精神文化。無論是表現(xiàn)兒童生活細(xì)節(jié)、思維，還是表達(dá)兒童生命價(jià)值思考的作品，對(duì)中國式童年概念的闡釋都強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童在現(xiàn)實(shí)生活、精神成長中的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)其作為中國兒童文化精神生命的呈現(xiàn)。例如葉廣芩《耗子大爺起晚了》講述的是上世紀(jì)50年代的童年故事，但打動(dòng)了當(dāng)下的讀者，聯(lián)通了不同時(shí)代的兒童。作品表現(xiàn)童年孤單但快樂、不斷探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)光，展現(xiàn)了物質(zhì)匱乏年代積極的童年力量。它跨越時(shí)空，與當(dāng)下的讀者在童年情感和童年個(gè)性上實(shí)現(xiàn)共通，于地域文化中建立童年文化傳承的記憶。這表現(xiàn)出，美好的童年是不同時(shí)代人共通的情感體驗(yàn)，構(gòu)成文化傳承的記憶。

讓兒童文學(xué)的批評(píng)與創(chuàng)作互促互進(jìn)

教鶴然：你認(rèn)為，中國兒童文學(xué)發(fā)展至今，有什么亟待關(guān)注和解決的重要問題？

周博文：在理論研究領(lǐng)域，中國兒童文學(xué)可能缺乏百科全書式的兒童文學(xué)理論工具書。在麥吉爾大學(xué)訪學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)英文兒童文學(xué)界很注重基礎(chǔ)理論的全面、系統(tǒng)、清晰的闡釋，不論是《國際兒童文學(xué)百科全書》還是《兒童與書》《兒童與文學(xué)》等，都是過百萬字或近百萬字的大部頭、全方位、全景式的兒童文學(xué)理論工具書。這些論著全面系統(tǒng)地對(duì)兒童文學(xué)的歷史沿革、現(xiàn)狀、類別、體裁、題材、作家作品、出版?zhèn)鞑?、讀者接受、產(chǎn)業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)話題做深入闡釋，并且每本論著每隔一段時(shí)期就會(huì)更新版本，以跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展、童年文化及兒童文學(xué)理論范式與創(chuàng)作風(fēng)潮的變遷。

中國兒童文學(xué)正是缺乏這種百科全書式的理論工具書，讓兒童文學(xué)相關(guān)研究者、從業(yè)者、愛好者通過閱讀，不僅可以全面系統(tǒng)地了解兒童文學(xué)的整體風(fēng)貌，也可細(xì)致把握兒童文學(xué)生產(chǎn)傳播各個(gè)環(huán)節(jié)、兒童文學(xué)各個(gè)題材類別的特征特點(diǎn)。這種百科全書式理論工具書的書寫，需要老中青三代兒童文學(xué)學(xué)者、不同高校科研單位兒童文學(xué)研究者以及童書出版界和兒童文學(xué)作家的通力合作，也需要撰寫者對(duì)兒童文學(xué)有客觀的、專業(yè)的、豐富的認(rèn)識(shí)，更需要有挑大梁、干大事的決心與持之以恒的毅力，來推動(dòng)中國兒童文學(xué)理論取得更大完善與突破。

嚴(yán)曉馳：中國兒童文學(xué)發(fā)展的每個(gè)階段都有與之相對(duì)應(yīng)的重要問題。王泉根在《百年中國兒童文學(xué)的三次轉(zhuǎn)型與五代作家》中將中國兒童文學(xué)的重要轉(zhuǎn)型概括為五四時(shí)期、30年代以及新時(shí)期三個(gè)階段。不同時(shí)代的兒童文學(xué)作品會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的代際差異，差異的形成主要與每一代少年兒童的具體生活體驗(yàn)相關(guān)。因而，我們的兒童文學(xué)創(chuàng)作要有“現(xiàn)場(chǎng)感”，要能夠凝練提升目下少年兒童在生活中的具體經(jīng)驗(yàn)，并從中生發(fā)出意義和價(jià)值。

正如略薩在《普林斯頓文學(xué)課》指出的那樣，“很多文學(xué)作品之所以失敗，就是因?yàn)樗鑼懙氖挛锖妥x者的生活經(jīng)驗(yàn)相差太大。文學(xué)必須描寫鮮活的世界?！蔽膶W(xué)的“現(xiàn)場(chǎng)感”能夠?yàn)樽髌穾韽?qiáng)大的生命力，這是一種鮮活的力量，它讓藝術(shù)來源于生活而高于生活。在少年兒童心目中也是如此。我們需要一批描寫當(dāng)下兒童生活的，且以比較切近的姿態(tài)來進(jìn)行的原創(chuàng)作品。與此同時(shí)，還要平衡好“現(xiàn)場(chǎng)感”與“經(jīng)典化”的關(guān)系?！艾F(xiàn)場(chǎng)感”側(cè)重于文學(xué)時(shí)代性的表述，而“經(jīng)典化”則致力于表現(xiàn)超越時(shí)代特性的人文精神，這種平衡有賴于兒童文學(xué)批評(píng)的及時(shí)介入。

涂明求：觀察此類問題，我有一條基準(zhǔn)線，就是看是否有利于孩子。兒童文學(xué)亟待關(guān)注和解決的問題著實(shí)不少，我最想探討的是怎樣提升中小學(xué)基礎(chǔ)教育中兒童文學(xué)效度的問題。如何才能讓我們的兒童文學(xué)，在中小學(xué)語文教育中釋放并煥發(fā)它固有的詩意和感動(dòng)、自由與靈動(dòng)？我并沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但仍鄭重地提出這一問題，就教于方家，我認(rèn)為，這是一個(gè)關(guān)系到把語文教“死”教“活”的問題，甚至于是一個(gè)關(guān)系到把孩子往“死”里帶還是向“活”處領(lǐng)的問題。

江 雪：中國兒童文學(xué)的創(chuàng)作需要融入更多的思考。這不僅意味著作家如何巧妙構(gòu)思作品，更要將有價(jià)值的問題、人生、經(jīng)驗(yàn)融入故事中，引導(dǎo)兒童在閱讀中理解自我和世界。如何將有深度的思考與有趣的創(chuàng)作融入，是兒童文學(xué)創(chuàng)作者需要思考的問題。