中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

近30年的文學(xué)創(chuàng)作生涯中，李東華以敬畏兒童文學(xué)，尊重生命原色，觀照每一個(gè)成長(zhǎng)中純凈生命的心靈的創(chuàng)作姿態(tài)，創(chuàng)作出了許多部獨(dú)具風(fēng)格的女孩成長(zhǎng)小說。

在《李東華女孩成長(zhǎng)系列》的文學(xué)表達(dá)里，她用細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)展現(xiàn)出了女孩心中的夢(mèng)與愛、希望與煩惱、憂傷與溫暖、追求與困惑，塑造出了多個(gè)性鮮明的女孩形象。作家心懷高度的文學(xué)自覺與藝術(shù)自信，做真誠的寫作者，成為女孩心靈成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

把敬畏之心融入創(chuàng)作

李東華曾說：“兒童文學(xué)就應(yīng)該是這樣一種沉淀之后的澄澈，它是小的，同時(shí)它的胸襟和情懷又是最為博大的。它不是膚淺的，它是化繁復(fù)為簡(jiǎn)單的，因?yàn)橐磺姓胬矶际撬貥愕?。所以，一個(gè)真正的兒童文學(xué)寫作者，應(yīng)該是仁者，是智者,是勇者。這樣的境界，自己雖不能往，但心向往之?！?/p>

多年來，對(duì)少年成長(zhǎng)小說的持續(xù)關(guān)注和深入研究，使李東華對(duì)這一領(lǐng)域創(chuàng)作有獨(dú)到深刻的把控。走向成長(zhǎng)的少年，尤其是女孩，在面對(duì)復(fù)雜紛繁的社會(huì)人生時(shí)往往遭遇迷茫，不知所措，成長(zhǎng)的社會(huì)文化意蘊(yùn)決定了“成長(zhǎng)小說”是永恒的文學(xué)命題，它涵蓋廣闊的現(xiàn)實(shí)生活和復(fù)雜多元的心理蛻變。正是由于對(duì)成長(zhǎng)小說創(chuàng)作深切的責(zé)任感和使命感，在書系組稿時(shí)，她回望自己寫的作品，認(rèn)為其中有許多青澀和不夠成熟的地方，于是對(duì)6本書稿進(jìn)行了多次修訂、刪改。對(duì)兒童文學(xué)始終保有敬畏和虔誠之心，她將全部的真摯傾注到這套書里。

“成長(zhǎng)小說”原初的啟蒙意識(shí)，是寄望于通過成長(zhǎng)小說塑造的典型、楷模，督導(dǎo)成長(zhǎng)者克服成長(zhǎng)過程中的種種挫折、磨難，最終獲得成長(zhǎng)?！芭⒊砷L(zhǎng)教育”是李東華成長(zhǎng)小說的精神內(nèi)核和鮮明特色。小說的敘事方式多起于校園故事，卻走向生活的多面性和廣闊性，放在家庭與社會(huì)的大環(huán)境中，展現(xiàn)了青春期女孩們更真實(shí)深切的人生境遇，更能讓讀者引起情感共鳴，感受主人公經(jīng)歷淬煉后的心靈成長(zhǎng)，走向獨(dú)立的過程。

發(fā)展心理學(xué)研究顯示，青春期的孩子往往對(duì)父母的價(jià)值觀半信半疑，常常挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。如今，情感品質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致部分少年出現(xiàn)青春期的心理焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至害怕和討厭學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不信任父母，與教師疏遠(yuǎn)等問題。許多觸目驚心的新聞背后，是情感教育的忽視和缺失，關(guān)注人的情感培育、關(guān)注少年心靈成長(zhǎng)，成為當(dāng)前教育過程中不可忽略且亟待加強(qiáng)的命題。

書系描繪出青春期女孩蕪雜的心路歷程，關(guān)于家庭、學(xué)習(xí)、同伴以及懵懂的情感，這些都是他們真實(shí)的生活情境，有歡笑，有憂傷，有苦悶，有釋然，還有深入的思考。女孩們?cè)诮?jīng)歷各種生活轉(zhuǎn)折之后，個(gè)性、人格日臻成熟，人生觀和世界觀得以完善，她們身上獨(dú)立、自信、堅(jiān)韌、向上的美德，能給予讀者在成長(zhǎng)之路上獲得更多前行的精神力量。小說對(duì)成長(zhǎng)的溫情關(guān)注，對(duì)美善的執(zhí)著追求，引領(lǐng)女孩從“兒童”走向“成人”，擁有獨(dú)立的健全人格，這正是這套女孩成長(zhǎng)小說的現(xiàn)實(shí)意義。作者在向讀者傳達(dá)成長(zhǎng)內(nèi)涵時(shí)，并非生硬直白說教，而是通過講故事，運(yùn)用開放式結(jié)尾，留給讀者思考的空間，啟迪讀者內(nèi)化反思，完成自我成長(zhǎng)。

女孩與花朵，注重個(gè)性與審美

既然是文學(xué)小說，就應(yīng)當(dāng)具有小說必備的審美特質(zhì)。這套書的“成長(zhǎng)”主人公的年齡大體相似，他們即將進(jìn)入或處于青春期，作家很好地把握了主人公的“個(gè)性”，筆下人物均具有鮮明的獨(dú)特性和不可復(fù)制性。李東華摒棄了“類型化”成長(zhǎng)小說的故事套路，并不注重塑造完美的淑女，而是從女孩成長(zhǎng)的真實(shí)狀態(tài)出發(fā)，塑造出多位尋常女孩，注重他們內(nèi)心的掙扎，就如身邊普通家庭中的孩子，真實(shí)可感，使每部作品具備了深刻的現(xiàn)實(shí)底蘊(yùn)。

每本小說提到一種代表性花卉,如《小滿》中，“學(xué)霸”小滿因?yàn)樽约杭揖称胀?，相貌平凡，不夠自信。在漫山紛揚(yáng)的瑪格麗特的潔白花瓣中，她最終明白：平凡的我，終會(huì)穿越成長(zhǎng)的泥濘，綻放獨(dú)一無二的色彩；《薇拉的天空》里，薇拉的哥哥突然離世，她一度沉浸回憶里無法走出，生活籠罩在痛苦的陰影中。讓薇拉重新振作起來的關(guān)愛與溫情，猶如風(fēng)信子般柔軟、純潔；《倒立的?！分?，在單親家庭中成長(zhǎng)起來的林子川，很理解母親養(yǎng)育他的不易。母親坎坷的命運(yùn)，像藍(lán)花楹般溫柔、輕盈。面對(duì)命運(yùn)的捉弄，少年們將如何面對(duì)生活開的一個(gè)又一個(gè)玩笑？《遠(yuǎn)方的矢車菊》里，身患絕癥的莫亦蘿，選擇了與最親近在意的人不告而別。像天空一樣純凈的矢車菊，承載著關(guān)愛她的人們的無盡思念。生命當(dāng)如矢車菊，堅(jiān)韌而澄澈；《陽光向左風(fēng)向右》中，蔣佳佳和鄭伊杰坐前后桌，他們一開始各種不對(duì)付，后來卻建立起陽光友誼。細(xì)致的點(diǎn)滴，仿佛滿天星的花朵，成為照亮心房的繁星，婉約又溫馨；《閃亮的日子》里，孫齊出生在貧苦家庭，心思敏感，不合群。在同學(xué)們的幫助下，他終于敞開心扉，迎接閃亮的日子。青春的心，正如繁茂生長(zhǎng)的鳳凰花，火紅熱烈，逆風(fēng)成長(zhǎng)。

作家對(duì)花朵的著墨并不多，字里行間看似不經(jīng)意間加入情節(jié)的花朵意象，恰恰是作家獨(dú)具匠心的巧思?；ǘ湎笳髦⒌募?xì)膩柔美，也是對(duì)成長(zhǎng)主題的另一種詮釋和升華。

盡心打造，只為唯美呈現(xiàn)

《李東華女孩成長(zhǎng)系列》立項(xiàng)初心，便是打造一套高品質(zhì)的女孩系列圖書，為青春期女孩奉上一份貼心的成長(zhǎng)禮物。為此，長(zhǎng)江少年兒童出版社集中最專業(yè)資深的人員組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)一年多，精心打磨，讓凝聚作家心血的作品以最完美的形式與讀者相遇。

為契合表達(dá)圖書主題，編輯團(tuán)隊(duì)潛心研讀教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)資料，并與設(shè)計(jì)師、插畫團(tuán)隊(duì)共同嘗試了數(shù)十個(gè)設(shè)計(jì)方案。最終，封面設(shè)計(jì)突出主體“女孩”；封底以“男孩”呼應(yīng)，女孩成長(zhǎng)不是孤立的，必然涉及男孩的參與，這是成長(zhǎng)過程不可回避的真實(shí)；整體插畫以“寫意”裝飾風(fēng)格圖繪制，融入故事情節(jié)的主要元素，彰顯每本書的內(nèi)涵。在細(xì)節(jié)上，多處以本書的代表花卉點(diǎn)綴，展現(xiàn)唯美，詮釋青春的浪漫與夢(mèng)幻。

每個(gè)女孩都要經(jīng)歷青春期的生命花季，她們心思細(xì)膩又敏感。此時(shí)的她們，正需要被傾聽、被肯定、被引導(dǎo)。期冀這套書，能為她們撥開成長(zhǎng)之路的迷霧，成為呵護(hù)女孩成長(zhǎng)的貼心密語、青春成長(zhǎng)的陽光指南，引領(lǐng)她們走向自我與獨(dú)立，綻放獨(dú)一無二的生命光彩。